劉學(xué)艷
摘 要:小學(xué)語文是一門人文性和工具性相結(jié)合的學(xué)科,也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。只有學(xué)好語文才能更好地提升綜合素質(zhì)。新課改以來,要求教師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,在實踐中逐步提高語文綜合性素養(yǎng)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗,談一談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的幾點體會與策略。
關(guān)鍵詞:綜合性;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合性學(xué)習(xí)活動將給語文教學(xué)帶來新的變化和面貌,小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)也必將成為今后一段時期內(nèi)語文教學(xué)改革的熱點。隨著教育改革的深入,已有許多具體問題擺在我們面前,亟待我們深入研究、切實解決,特別是如何操作,老師們更需關(guān)注?,F(xiàn)根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗,拋磚引玉,介紹幾種“綜合性學(xué)習(xí)”的具體做法供大家參考。
一、挖掘課程資源,找準(zhǔn)最佳結(jié)合點,落實“綜合性學(xué)習(xí)”
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。因此,小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)必然要和日常生活相結(jié)合,實驗教科書《語文》一年級下冊就明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)”如:3月8日是媽媽的節(jié)日。自己制作一張賀卡,寫上一句祝福的話,送給媽媽,給媽媽一份驚喜。不知道寫什么可以問老師。這一處“綜合性學(xué)習(xí)”的安排抓住了3月8日“婦女節(jié)”這個特定的教育時機,起到了增進(jìn)學(xué)生與母親之間的感情的作用。中華美德教育、表達(dá)教育、文字教育等以往可能相對獨立的教育領(lǐng)域都可在這一刻得到自然融合,這是真切的,生活化的綜合性學(xué)習(xí)。
二、緊扣生活,拓寬渠道,重視實踐性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“在實踐中學(xué)語文”,強調(diào)語文與實踐要更加緊密地結(jié)合。在具體教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合實際情況,充分利用學(xué)校、家庭、社團(tuán)等教育資源,密切聯(lián)系身邊的、大家共同關(guān)注的問題。如,針對家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化,我引導(dǎo)學(xué)生開展了《我愛我的家鄉(xiāng)》的討論性活動,讓學(xué)生自己調(diào)查與家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等,寫成小短文,并與大家相互交流,交流方式不限,可以采用畫畫、演講、朗讀、采訪、講故事等多種形式。通過這種綜合性學(xué)習(xí)交流活動,既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生文字描述、口語表達(dá)和與人溝通的能力。對語文綜合性學(xué)習(xí)而言,實踐是第一位,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗,并找到解決問題的方法和路徑,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。
三、從學(xué)生的需要出發(fā),尊重學(xué)生的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出綜合性學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自行設(shè)計和組織的活動。在教學(xué)中,我們需要放開手腳,相信學(xué)生,從學(xué)生的需要出發(fā),給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。如《走進(jìn)大自然》是實驗教材四年級下冊的一個主題,在那次活動中,我讓學(xué)生自己動手、動腦,做課前收集、整理材料,準(zhǔn)備解說詞,我只是在旁邊輔助。學(xué)生圍繞主題思考,自己說出想要研究的內(nèi)容,并設(shè)計解說方式。在這次活動中,學(xué)生不但親身了解到大自然可愛的一面,同時也看到了大自然可怕的一面,還紛紛表態(tài)要當(dāng)環(huán)境保衛(wèi)者和守護(hù)者,向家長、親戚、朋友宣傳環(huán)保。像這樣,同學(xué)們從校內(nèi)走向校外,從課本走向自然,從課堂走向社會,鍛煉了他們的組織能力,也培養(yǎng)了他們宣傳合作的精神。而我,在整個活動過程中始終是他們的引導(dǎo)者、協(xié)助者,他們一直是主角。
四、實施多元評價,體現(xiàn)綜合性
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵學(xué)生運用多種方法,從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。這就要求我們小學(xué)語文老師在語文綜合性學(xué)習(xí)評價方式上要體現(xiàn)多元性和整體性。
我的評價內(nèi)容主要包括:在活動中的參與度和配合度;在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力;為解決問題去搜集信息和整理資料的能力;根據(jù)已有的課內(nèi)外材料,形成自己的假設(shè)或觀點的能力;語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)能力;學(xué)習(xí)成果展示和交流能力等。
我的評價指標(biāo)包括以下幾點:一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上的精神狀態(tài),同學(xué)關(guān)系是否和諧,小組參與率高不高;二是學(xué)生參與的時間。三是學(xué)生參與的方式。教師設(shè)計各種機會,讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臋C會和方式參與;四是學(xué)生參與的質(zhì)量。學(xué)生在傾聽、理解他人發(fā)言,能否抓住要點,敢于發(fā)表意見。教師既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo),又要把著眼點放在教學(xué)過程中,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,參與的積極性,探究的能動性,以及方法的科學(xué)性等,從上述幾個層面來綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)。
綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的一個新的亮點,它沒有一個固定的教學(xué)模式可依,為提高綜合性學(xué)習(xí)的實效性,我在突出其結(jié)合性、實踐性、自主性、激勵性等方面進(jìn)行了積極的嘗試,收到了良好的效果。
語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的課型,它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面為我國的語文教育乃至整個基礎(chǔ)教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域,還有待于我們繼續(xù)探索,我們要在教學(xué)中充分認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要地位,轉(zhuǎn)變觀點,改變過去語文教學(xué)偏向孤立、僵化的教學(xué)模式,努力加強課程與課程之間、課程與生活之間、課程與社會實踐之間的聯(lián)系,運用正確的語文教學(xué)觀,構(gòu)建開放而有活力的綜合性語文課程,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在綜合性學(xué)習(xí)過程中得到有效提高。
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編輯 段麗君