多措并舉，巧妙實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

劉學(xué)艷

摘 要：小學(xué)語文是一門人文性和工具性相結(jié)合的學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。只有學(xué)好語文才能更好地提升綜合素質(zhì)。新課改以來，要求教師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在實踐中逐步提高語文綜合性素養(yǎng)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的幾點體會與策略。

關(guān)鍵詞：綜合性；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合性學(xué)習(xí)活動將給語文教學(xué)帶來新的變化和面貌，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)也必將成為今后一段時期內(nèi)語文教學(xué)改革的熱點。隨著教育改革的深入，已有許多具體問題擺在我們面前，亟待我們深入研究、切實解決，特別是如何操作，老師們更需關(guān)注?，F(xiàn)根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，拋磚引玉，介紹幾種“綜合性學(xué)習(xí)”的具體做法供大家參考。

一、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，落實“綜合性學(xué)習(xí)”

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。因此，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)必然要和日常生活相結(jié)合，實驗教科書《語文》一年級下冊就明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)”如：3月8日是媽媽的節(jié)日。自己制作一張賀卡，寫上一句祝福的話，送給媽媽，給媽媽一份驚喜。不知道寫什么可以問老師。這一處“綜合性學(xué)習(xí)”的安排抓住了3月8日“婦女節(jié)”這個特定的教育時機，起到了增進(jìn)學(xué)生與母親之間的感情的作用。中華美德教育、表達(dá)教育、文字教育等以往可能相對獨立的教育領(lǐng)域都可在這一刻得到自然融合，這是真切的，生活化的綜合性學(xué)習(xí)。

二、緊扣生活，拓寬渠道，重視實踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“在實踐中學(xué)語文”，強調(diào)語文與實踐要更加緊密地結(jié)合。在具體教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社團(tuán)等教育資源，密切聯(lián)系身邊的、大家共同關(guān)注的問題。如，針對家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，我引導(dǎo)學(xué)生開展了《我愛我的家鄉(xiāng)》的討論性活動，讓學(xué)生自己調(diào)查與家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫成小短文，并與大家相互交流，交流方式不限，可以采用畫畫、演講、朗讀、采訪、講故事等多種形式。通過這種綜合性學(xué)習(xí)交流活動，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生文字描述、口語表達(dá)和與人溝通的能力。對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實踐是第一位，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗，并找到解決問題的方法和路徑，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。

三、從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出綜合性學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自行設(shè)計和組織的活動。在教學(xué)中，我們需要放開手腳，相信學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。如《走進(jìn)大自然》是實驗教材四年級下冊的一個主題，在那次活動中，我讓學(xué)生自己動手、動腦，做課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，我只是在旁邊輔助。學(xué)生圍繞主題思考，自己說出想要研究的內(nèi)容，并設(shè)計解說方式。在這次活動中，學(xué)生不但親身了解到大自然可愛的一面，同時也看到了大自然可怕的一面，還紛紛表態(tài)要當(dāng)環(huán)境保衛(wèi)者和守護(hù)者，向家長、親戚、朋友宣傳環(huán)保。像這樣，同學(xué)們從校內(nèi)走向校外，從課本走向自然，從課堂走向社會，鍛煉了他們的組織能力，也培養(yǎng)了他們宣傳合作的精神。而我，在整個活動過程中始終是他們的引導(dǎo)者、協(xié)助者，他們一直是主角。

四、實施多元評價，體現(xiàn)綜合性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。這就要求我們小學(xué)語文老師在語文綜合性學(xué)習(xí)評價方式上要體現(xiàn)多元性和整體性。

我的評價內(nèi)容主要包括：在活動中的參與度和配合度；在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力；為解決問題去搜集信息和整理資料的能力；根據(jù)已有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點的能力；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)能力；學(xué)習(xí)成果展示和交流能力等。

我的評價指標(biāo)包括以下幾點：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上的精神狀態(tài)，同學(xué)關(guān)系是否和諧，小組參與率高不高；二是學(xué)生參與的時間。三是學(xué)生參與的方式。教師設(shè)計各種機會，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臋C會和方式參與；四是學(xué)生參與的質(zhì)量。學(xué)生在傾聽、理解他人發(fā)言，能否抓住要點，敢于發(fā)表意見。教師既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo)，又要把著眼點放在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與的積極性，探究的能動性，以及方法的科學(xué)性等，從上述幾個層面來綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)。

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的一個新的亮點，它沒有一個固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實效性，我在突出其結(jié)合性、實踐性、自主性、激勵性等方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到了良好的效果。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面為我國的語文教育乃至整個基礎(chǔ)教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，我們要在教學(xué)中充分認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要地位，轉(zhuǎn)變觀點，改變過去語文教學(xué)偏向孤立、僵化的教學(xué)模式，努力加強課程與課程之間、課程與生活之間、課程與社會實踐之間的聯(lián)系，運用正確的語文教學(xué)觀，構(gòu)建開放而有活力的綜合性語文課程，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在綜合性學(xué)習(xí)過程中得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君