初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

陳婕

【摘? ? 要】現(xiàn)如今新課程改革正在不斷深化，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各學(xué)科教師教學(xué)的主要目標(biāo)。英語(yǔ)是初中階段一門重要學(xué)科，而口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)事物進(jìn)行比較準(zhǔn)確地描述，具備口語(yǔ)交流的自信心，初步形成使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維，為新時(shí)代綜合人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)? 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.024

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、閱讀等能力的培養(yǎng)，忽視了英語(yǔ)重要的交際因素，學(xué)生掌握的往往只是“啞巴”英語(yǔ)，教學(xué)的質(zhì)量和有效性不高。但隨著課程改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，要求提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)既說(shuō)得準(zhǔn)，又說(shuō)得好。因此作為一門外語(yǔ)教學(xué)，教師在其教學(xué)方法上需要革新，要結(jié)合初中生心理特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求。

一、積累素材，培養(yǎng)興趣

口語(yǔ)交流就好比寫(xiě)作文一樣，沒(méi)有大量的優(yōu)質(zhì)素材積累，在提筆寫(xiě)作之時(shí)難免會(huì)覺(jué)得頭腦空白、不知所措，久而久之就會(huì)陷入惡性循環(huán)從而喪失興趣?？谡Z(yǔ)表達(dá)也是同樣的道理，學(xué)生有時(shí)不知道要說(shuō)些什么，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)、單詞用錯(cuò)或者話題尷尬等，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積累素材，并及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，教師要注重把握教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生的成果和進(jìn)步做到充分的肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)交流時(shí)的恐懼心理。

例如，在進(jìn)行“愛(ài)好與興趣”——hobbies and interests的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，學(xué)生如果缺少積累對(duì)話很容易進(jìn)行不下去，教師可在課前播放一些英文的有關(guān)運(yùn)動(dòng)sports、小說(shuō)novel或者旅行journey的短片，讓學(xué)生在聽(tīng)完、看完之后進(jìn)行復(fù)述以及對(duì)話，激發(fā)學(xué)生思維，這在為學(xué)生積累素材的同時(shí)更鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，完善其知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在課堂上教師要盡可能多的組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流、分享良好素材，讓學(xué)生多聽(tīng)、多練，變被動(dòng)為主動(dòng)，活躍課堂氣氛，并且教師可以通過(guò)這些環(huán)節(jié)大體掌握學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好完善的計(jì)劃。

二、明確目標(biāo)，教學(xué)分層

教學(xué)的本體是個(gè)人，教師應(yīng)做到以人為本，需要注意到學(xué)生個(gè)體之間通常存在能力和態(tài)度上的差異。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度端正、積極性高，知識(shí)掌握能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都很強(qiáng);而有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，積極性也很高，但可能由于方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成效和口語(yǔ)表達(dá)有所欠缺;還有存在個(gè)別學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，知識(shí)掌握和口語(yǔ)水平都很差。教師在面對(duì)這些客觀上存在的差異性顯然不能設(shè)立相同的教學(xué)目標(biāo)，更不能用一樣的教學(xué)方法。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中深入課堂，了解班上各個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握情況以及口語(yǔ)水平的高低，針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，做到在教材和進(jìn)度相同的條件下有不同的要求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

例如，進(jìn)行Healthy eating（健康飲食）這種極具開(kāi)放性的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，對(duì)于態(tài)度和能力都很好的學(xué)生，教師在課上可讓其進(jìn)行難度較高的口語(yǔ)會(huì)話，如What nutrition does it mainly contain？（主要營(yíng)養(yǎng)組成成分是什么），著重培養(yǎng)這類學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的對(duì)話;針對(duì)態(tài)度良好但學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性和應(yīng)用性問(wèn)題的訓(xùn)練，如I think XX（the food name）is junk/healthy food because……（我認(rèn)為某種食物時(shí)垃圾/健康食物因?yàn)椤┰谔岣咂浔磉_(dá)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的信息進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá);但是面對(duì)如果學(xué)生能力較差且學(xué)習(xí)興趣不高，課堂訓(xùn)練就要由淺入深進(jìn)行，進(jìn)行選擇性的問(wèn)題練習(xí)，比如問(wèn)學(xué)生喜歡的食物，說(shuō)出幾種食物的名稱，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為主，教導(dǎo)學(xué)生可以掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話。教師要運(yùn)用分層教學(xué)的策略，兼顧不同層次學(xué)生的課堂參與度，可以使全班同學(xué)都能學(xué)到并掌握相關(guān)課堂知識(shí)，都能得到有效的口語(yǔ)練習(xí)，使班級(jí)整體水平得到提高。

三、開(kāi)展活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)

教師要真正使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)切實(shí)有效，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平穩(wěn)步提高，但這僅憑課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要敢于創(chuàng)新，開(kāi)展豐富多彩的課后活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后練習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，強(qiáng)化課堂知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言的綜合運(yùn)用方法。

例如，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景表演，讓學(xué)生置身于某個(gè)實(shí)際的情景之中，積極投入到情境中練習(xí)口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹(shù)立口語(yǔ)交流的自信心，使其學(xué)習(xí)興趣高漲。又或者組織英語(yǔ)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論和交流，在分組的過(guò)程中教師要盡可能保證小組里有不同層次的學(xué)生，這樣可以讓充分發(fā)揮能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，如此既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，讓活動(dòng)順利進(jìn)行下去。但是無(wú)論開(kāi)展何種課后活動(dòng)，教師都要在學(xué)生遇見(jiàn)困難時(shí)給予及時(shí)幫助，掌控好活動(dòng)進(jìn)行的方向，要讓參與的每位學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)單純停留在寫(xiě)的“表面”，新的時(shí)代英語(yǔ)交流的訴求愈發(fā)明顯，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)就要提高學(xué)生的口語(yǔ)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)。這就要求教師更新教學(xué)方法與理念，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代特點(diǎn)，符合初中生的心理特點(diǎn)，真正做到以人為本，因材施教，樹(shù)立學(xué)生的自信心，努力讓學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力才能得到激發(fā)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

參考文獻(xiàn)

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