小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

黃芹

摘要：隨著新課改事業(yè)的逐步推進，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式，受到了越來越多的關(guān)注和研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同配合能力，促進小學(xué)生健康全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)進行深入研究，并提出了可行的提高策略，希望推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

近年來，我國教育學(xué)家不斷深化“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升都起到了不可忽視的作用?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)越來越多的采用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作，但在應(yīng)用過程中卻存在一系列弊端和不足，嚴(yán)重降低了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為此需要進一步加強相關(guān)領(lǐng)域的研究，推進小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利推廣。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的概念

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種通過團隊形式，將班級中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生以某種組織標(biāo)準(zhǔn)進行合理分組，并有小組成員共同協(xié)作與配合完成教學(xué)目標(biāo)和要求，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織標(biāo)準(zhǔn)有多重，但異質(zhì)分組方法是最為基本的分組形勢，將不同學(xué)習(xí)水平和不同性格的學(xué)生進行科學(xué)分配，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得理想的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)容簡單、目標(biāo)不清晰

隨著新課改要求的被不斷推進，越來越多的教室開始采用小組合作教學(xué)方法，但由于教師教學(xué)水平參差不齊，造成一定比例的教師未能充分認(rèn)知小學(xué)合作教學(xué)模式的精髓。這些教師雖然采用小組合作的方式進行教學(xué)，但設(shè)置的問題和內(nèi)容往往十分簡單，亦或教學(xué)目標(biāo)不清晰，不能通過小組合作的方式取得理想的教學(xué)效果，同時學(xué)生也沒有在小組合作中得到有效鍛煉和提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（二）分組隨意、搭配不合理

小組合作的目的在于小組成員通過協(xié)同合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要每個小組必須經(jīng)過針對性安排，小組成員具備合作完成協(xié)同配合的能力。然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)知方面的偏差，小組合作教學(xué)只停留在組合形式上，片面認(rèn)為只要學(xué)生進行分組與合作，便能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣并未進行充分考量，造成小組成員間搭配不合理，許多小組不能有效完成教學(xué)任務(wù)，從而降低了小組合作教學(xué)的質(zhì)量。

（三）分工欠妥、效果不理想

小組合作的意義在于每個小組成員都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，能夠通過合作的方式取得鍛煉和提高。在注重小組搭配的同時，還要兼顧小組不同水平成員的責(zé)任與分工。當(dāng)前，仍存在大量教師沒有重視這一方面，在分組過程中對組員職責(zé)進行明確的分工，致使一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生偷懶、開小差，雖然小組合作教學(xué)完成了目標(biāo)任務(wù)，但由于小組成員分工不合理，學(xué)生并未全部投入小組合作之中，教學(xué)效果并不十分理想。

（四）時機不當(dāng)、指導(dǎo)不充分

教師的指導(dǎo)對學(xué)生小組合作的順利開展具有不可忽視的作用，然而當(dāng)前大部分教師并未意識到自身指導(dǎo)的重要性，不能再恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生給予針對性和充分的指導(dǎo)，致使學(xué)生小組合作往往沒有明確的指導(dǎo)方向，如同無頭蒼蠅般開展合作與學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情況混亂，不能取得理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)質(zhì)量的可行策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有這樣學(xué)生才能積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。所以在實際教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要有目的性引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況和課程情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在小組合作中寓教于樂，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。如；在學(xué)習(xí)“余數(shù)除法”的應(yīng)用時，為學(xué)生設(shè)置卡片代表金額，由學(xué)生扮演收銀員和購物人員進行小組合作，使教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。

（二）科學(xué)組建，劃分職責(zé)

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)情況而言，仍有許多教師按照座位順序進行小組劃分，如前后左右桌同學(xué)為一組，可想而知這樣的簡單的分組模式，勢必會影響小組合作教學(xué)效果。所以，教師要對每位學(xué)生進行了解學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面，合理分配，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，每組人數(shù)應(yīng)控制在今石人為宜，并且做到男女搭配的組合方式，每組有一位各方面比較凸出的帶領(lǐng)者，組織小組間共同努力。

（三）更新理念，轉(zhuǎn)變角色

數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，而教師對小組合作學(xué)習(xí)的意識和理念直接影響著教學(xué)效果。為此，教師首先要更新教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)理念進行教學(xué)指導(dǎo)，全面認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的精髓，熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的技能。同時教師也要轉(zhuǎn)變角色，積極參與到小組合作中，成為學(xué)生的合作伙伴，在他們進行討論時，適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵和提醒，增強他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣。

（四）掌握時機，恰當(dāng)評價

小組合作教學(xué)雖然重點在于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，但教學(xué)工作的推進離不開教師的充分指導(dǎo)和評價。當(dāng)小組合作中意見出現(xiàn)分歧，無法達(dá)成共識時；當(dāng)小組合作中討論過于激烈，無法平靜時；當(dāng)小組合作中解答問題不一致，無法求證時，這樣情況需要教師抓住時機及時進行指導(dǎo)，解決學(xué)生疑惑，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予及時的表揚。此外，教師也要不斷完善評價機制，對小組合作學(xué)習(xí)信息進行及時反饋，幫助學(xué)生理清思路和自身的不足，并記錄學(xué)生成長的點滴，激勵學(xué)生不斷前進。

四、結(jié)論

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種十分理想的教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和協(xié)作配合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中仍存在一定問題，需要采取針對性的解決措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這里需要數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)的含義，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法推動小組合作教學(xué)的順利開展，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭勢佳.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（06）：137-139.

[2]張玉婷，高哲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)常見問題及策略分析[J].中國校外教育，2017（17）：118-119

[3]仁青.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：266.