劉玲玲
【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程,在教學(xué)開展過程中,需要教師運用多種創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。數(shù)形結(jié)合思想作為一種創(chuàng)新性教學(xué)思想,近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用,將有效降低解題難度,幫助學(xué)生擴(kuò)展解題思路,使數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到顯著提升。以下,本文首先從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的意義出發(fā),對數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合思想 小學(xué)數(shù)學(xué) 意義 策略
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.181
數(shù)形結(jié)合作為一種重要的教學(xué)思想,是近年來逐漸興起的新型教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要基于數(shù)形結(jié)合思想特點,采用有效對策,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,并掌握基礎(chǔ)計算方法,突破教學(xué)難點與重點,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀生動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,針對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略探討是十分有必要的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的意義
(一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性特點,小學(xué)階段學(xué)生思維能力有限,對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定難度,通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,將使小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得生動化與形象化,幫助學(xué)生理解知識,提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行比例尺部分內(nèi)容教學(xué)時,教師如果單純根據(jù)比例尺的概念進(jìn)行灌輸式教學(xué),課堂教學(xué)過程將變得枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。為了有效改善這種現(xiàn)狀,教師在開展比例尺教學(xué)時,可以為學(xué)生展示不同省份的地圖,并向?qū)W生介紹東西南北之間的距離,指出主要城市的具體位置,并指導(dǎo)學(xué)生運用圖上的比例尺,量出各主要城市之間的距離。通過數(shù)形結(jié)合的方法,將使學(xué)生對于抽象的比例尺知識有形象的了解,更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,取得良好學(xué)習(xí)效果。
(二)幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶
通過數(shù)形結(jié)合思想,將使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化,幫助小學(xué)生加深對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解以及記憶。例如在進(jìn)行分母加減法教學(xué)中,許多學(xué)生對于通分這一知識點難以理解,無法準(zhǔn)確把握其意義?;诖耍處熢陂_展分母加減法教學(xué)時,可以采用直觀圖形式,為學(xué)生進(jìn)行知識點分析,幫助學(xué)生加深理解,在進(jìn)行計算前養(yǎng)成通分的習(xí)慣。例如在進(jìn)行重疊問題教學(xué)時,教師可以采用數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。教師可以向?qū)W生舉例,假設(shè)班級內(nèi)有七名同學(xué)喜歡足球,六名同學(xué)喜歡籃球,兩種球類運動都喜歡的人數(shù)有三人,求學(xué)生的總?cè)藬?shù)。雖然在教學(xué)過程中,可以通過推理幫助學(xué)生求出總?cè)藬?shù),但通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,將使這一問題變得更加直觀與形象。學(xué)生對于知識點的理解更加高效,解題速度顯著提升。
(三)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,學(xué)生對于習(xí)題的理解將更加深入,通過巧妙的數(shù)形結(jié)合,也將得到事半功倍的解題效果。例如在紙箱內(nèi)有大球小球共計一百個,取出75%的大球以及一半的小球,還剩30個,求大球與小球的數(shù)量。首先可以運用大小兩個正方形,分別表示大球以及小球的個數(shù),陰影部分表示取出球的個數(shù),當(dāng)取出75%后,還剩下25個球,30-25得5,是小球的75%-50%,因此小球數(shù)量為5÷(75%-50%)得出小題數(shù)為20個,大球數(shù)為80個。通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,解題變得更容易,學(xué)生解題能力也將顯著提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略
(一)在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
例如在進(jìn)行小數(shù)的意義這一數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時,為了幫助學(xué)生對這一抽象的概念進(jìn)行形象理解,教師可以借助豐富的多媒體課件,幫助學(xué)生更好掌握概念,提高對知識點的理解。例如在進(jìn)行1/10米等于0.1米這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)時,教師可以設(shè)置放大的直尺圖,指導(dǎo)學(xué)生在直尺圖中找出某一長度的線段,如任意找出其中的0.1米,使學(xué)生形象地感受到,0.1米是1米中的1/10,而不是0以及0.1米中間的部分。通過反復(fù)的操作以及思考,幫助學(xué)生將數(shù)與形進(jìn)行巧妙結(jié)合,學(xué)生在頭腦中對于這一知識點將形成深刻的印象,對小數(shù)知識有更全面理解,進(jìn)而逐漸形成小數(shù)的概念,加深數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果。
(二)在計算原理及計算方法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
在數(shù)學(xué)計算原理及計算方法學(xué)習(xí)中,教師可以運用數(shù)形結(jié)合思想,使算式變得形象化,幫助學(xué)生在解題過程中,對于計算原理有更深刻的掌握并熟練運用計算方法解決更多問題。例如在分?jǐn)?shù)計算教學(xué)時。假設(shè)每位綠化工人每小時可以鋪1/2草地,求1/4小時能鋪草地的幾分之幾這一分?jǐn)?shù)計算時,教師可以首先向?qū)W生展示相關(guān)圖形,并與學(xué)生進(jìn)行交流與討論,全面理解該圖形表達(dá)的含義,并通過層層分解,幫助學(xué)生對計算過程以形象化的理解,看到圖形就能聯(lián)想到算式,通過算式可以畫出相關(guān)的圖形。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理將有更全面的掌握,數(shù)學(xué)計算能力也將顯著提升。
(三)運用數(shù)形結(jié)合思想突破教學(xué)的重點與難點
小學(xué)階段學(xué)生思維能力有限,對于數(shù)學(xué)中的重點與難點問題存在一定的學(xué)習(xí)難度,如果直接采用推理方式可能無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,而通過巧妙運用數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重點與難點,取得更好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)倍數(shù)以及行程等問題教學(xué)時,教師可以運用數(shù)形結(jié)合思想,對這些問題進(jìn)行直觀的顯示,幫助學(xué)生更好分析各數(shù)量之間的關(guān)系,此解題過程更加具有條理性,學(xué)習(xí)效果更加明顯。
總而言之,數(shù)形結(jié)合思想作為一種近年來逐漸興起的創(chuàng)新教學(xué)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,將顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力以及應(yīng)用能力。在實際教學(xué)工作中,教育工作者要認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用非常不容易,是一個長期性的工作,需要教育工作者結(jié)合教學(xué)實際,接受數(shù)形結(jié)合思想并進(jìn)行有效利用,如此才能使數(shù)形結(jié)合思想發(fā)揮其應(yīng)有的價值,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著提升。
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