高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

廖仕寶

【摘 要】學(xué)習(xí)是一個過程，在學(xué)習(xí)過程中教師是學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，因此在實施教學(xué)的過程中教師應(yīng)盡可能地安排實際教學(xué)工作，以達(dá)到以最少的時間和精力去取得最優(yōu)的教學(xué)效果。本文將結(jié)合我自身的高中化學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗簡要探討高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果 高中化學(xué) 教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.170

教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動的一個過程，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)是一項不斷進(jìn)行整理、消化、運(yùn)用的過程，而對于教師而言教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解不同知識點并幫助學(xué)生主動建立思維結(jié)構(gòu)的一項工作。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅有著復(fù)雜的理論原理和實驗公式，更是對學(xué)生的思維靈活性有著重要的考察，在應(yīng)對高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要擁有自身熟練調(diào)動各個有用知識點的扎實基本功。而對于教師而言，教師一直以來被賦予了知識傳道者的角色，高中階段的教學(xué)中教師要考慮到實際教學(xué)的時間和教學(xué)難度來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。

教師在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中猶如指引者，教師的教學(xué)水平和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生重要的影響。而且對于高中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)中，因為面臨著高考，學(xué)生承受著升學(xué)率的壓力，同時學(xué)習(xí)時間有限，從而導(dǎo)致教師在有限的教學(xué)時間中教學(xué)安排緊張，由此在開展高中教學(xué)時教師應(yīng)制定有益高效的教學(xué)安排。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是教師在開展教學(xué)的重要信息，幫助教師在緊張的教學(xué)安排中有條不紊的推進(jìn)教學(xué)工作，因此教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是教師在眾多教學(xué)工作中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也可以被認(rèn)為是教學(xué)開展中的核心工作，接下來就高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提出簡要幾點。

首先，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生自主實驗的開展。實驗教學(xué)是教材學(xué)習(xí)的另一面，是對課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，也是對課堂理論教學(xué)的應(yīng)用，因此教學(xué)過程中要格外關(guān)注學(xué)生的化學(xué)實驗開展。課堂教學(xué)依托教材展開，其講解內(nèi)容大多都是文字理論，因此對于學(xué)生而言純課堂教學(xué)有點枯燥，但是化學(xué)實驗教學(xué)因為有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象和親自動手操作的過程，對學(xué)生有著不一樣的吸引力，學(xué)生參與在化學(xué)實驗操作過程中通過操作、觀察可以幫助學(xué)生更多的了解化學(xué)，同時也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。

因此在高中化學(xué)教學(xué)中教師要積極為學(xué)生進(jìn)行實驗操作提供條件，為學(xué)生提供一定的時間和空間進(jìn)行獨立的思考和操作，同時，可以在班級內(nèi)部進(jìn)行實驗小組分組，將實驗操作推向公開化、開放式進(jìn)行，通過小組學(xué)習(xí)可以在實驗過程中或?qū)嶒灲Y(jié)束總結(jié)時進(jìn)行集體的討論與探究，彼此取長補(bǔ)短以達(dá)到共同進(jìn)步的目的?；瘜W(xué)實驗的開展可以配合課堂教學(xué)的推進(jìn)，在課堂講解前通過實驗示范提出問題，從而引出所要講的章節(jié)內(nèi)容，也可以在課堂講解結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在實際操作中檢驗自身的知識切實掌握程度?？傊?，實驗是高中化學(xué)教學(xué)開展中重要的組成部分，因此在教學(xué)構(gòu)建中要重視化學(xué)實驗的教學(xué)安排，高中化學(xué)實驗的安排要與化學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)度一致。

其次，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的梳理。高中化學(xué)學(xué)習(xí)分為了必修和選修，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行不同課本的學(xué)習(xí)，并且必修和選修也分為了不同的內(nèi)容，主要有必修5本，選修有不同的學(xué)習(xí)要求，主要有選修1、2。因為不同的學(xué)習(xí)要求每本課本有著不同的知識點分布和不同的學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，而往往因為課本知識點的分散而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)碎和繁多，但是在不同的知識點細(xì)節(jié)中互相有著不同的聯(lián)系，即在每本教材學(xué)習(xí)時存在著知識點分散問題，但是模塊與模塊之間又往往是存在有效鏈接的，不同的課本之間也有著知識點的關(guān)聯(lián)和交叉，而且因為高中階段的學(xué)習(xí)是為了在高考時取得更優(yōu)秀的成績，而高考不是單獨針對某一本書而言，而是針對所有的課本學(xué)習(xí)，包括了所有的必修和選修，因此對于學(xué)生而言梳理所有課本知識點也是一項大工程。

學(xué)生在高中三年中不斷的學(xué)習(xí)新知識，在掌握了所有課本知識后學(xué)生的知識容量將會達(dá)到一定程度，但是如果學(xué)生沒有及時進(jìn)行知識梳理，那學(xué)生們的知識掌握就將像一團(tuán)糨糊。綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中教師要適當(dāng)安排教學(xué)的展開，充分利用課堂教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，教學(xué)風(fēng)格要吸引學(xué)生，同時在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)或一冊課本學(xué)習(xí)時要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，以幫助學(xué)生在有限的高中學(xué)習(xí)階段更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)講解時對不同知識點的處理要詳略得當(dāng)，強(qiáng)化課本中的主干知識，簡易知識點和重要性較低的知識點則有選擇的進(jìn)行講解，對不同的知識模塊建立一定的銜接。

最后，高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)結(jié)構(gòu)最終應(yīng)關(guān)注教學(xué)的課后反思，同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的課后練習(xí)與知識點反思，所謂“學(xué)以致用”，系統(tǒng)的知識點學(xué)習(xí)是為了具體的解決實際問題，因此在化學(xué)教學(xué)安排中教師應(yīng)為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)測驗等，以此幫助學(xué)生檢驗自身的學(xué)習(xí)狀況。而在教學(xué)開展中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際收獲了解自身教學(xué)成效，并且應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以此了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)所持有的意見及建議，并在這些意見中有選擇的審視自己的教學(xué)開展，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)安排中所存在的問題及不足，然后不斷優(yōu)化教學(xué)安排。同時在教學(xué)開展中教師也要經(jīng)常自我審視自身的教學(xué)過程是否仍需改進(jìn)。除此之外，教師在開展教學(xué)工作時也應(yīng)記錄自己在教學(xué)中遇到的各種教學(xué)難題，為解決這些難題可以在教學(xué)中尋求自己同事的幫助，也可以通過參與有益的教學(xué)研討會與各高校優(yōu)秀的教師們進(jìn)行教學(xué)心得交流，在其過程中不僅僅可以解決自己的教學(xué)難題，也可以取長補(bǔ)短促進(jìn)自身教學(xué)優(yōu)化。

綜上所述，化學(xué)是高中教學(xué)中重要的學(xué)科，也是高考環(huán)節(jié)中重要的備考學(xué)科，因此在高中化學(xué)教學(xué)中教師要格外關(guān)注化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要結(jié)合學(xué)生實驗教學(xué)、課堂教學(xué)等多方面進(jìn)行考慮，對于教師而言教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理有效將會提高學(xué)科教學(xué)的成效，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而教師在構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)時要從實際出發(fā)，聯(lián)系環(huán)境、教學(xué)條件及學(xué)校整體教學(xué)進(jìn)度，切忌教學(xué)空談和教學(xué)冒進(jìn)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中不要安排的太過緊張，高中階段教學(xué)安排的松弛有度可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，推動教學(xué)目的的實現(xiàn)。同時在成功構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)后，實施教學(xué)安排需要教師針對不同突發(fā)情況靈活變通，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)安排。