樊濤
【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的部分,作文能力高低是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。因此,寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。本文作者就初中語(yǔ)文教學(xué)為題材探討寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作方法
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.110
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活,并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞,表達(dá)自己的真情實(shí)感,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力?!泵鎸?duì)新課程改革,面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效,促使我們不得不重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式,反思我們的作文教學(xué)行為。那么如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平呢?以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)方法多樣,避免學(xué)習(xí)枯燥
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也特別強(qiáng)調(diào)教師下水寫(xiě)作。教師下水和學(xué)生一起作文,這的確是作文教學(xué)過(guò)程中值得重視、值得研究的做法。教師寫(xiě)下水作文的好處體現(xiàn)在。
首先,能直接體會(huì)到學(xué)生寫(xiě)作的艱辛,可以更好的進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。教師布置的作文題,是不是有話可說(shuō),選材、立意等會(huì)遇到什么困難,教師完全可以根據(jù)自己的切身體會(huì),進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。比如《我愛(ài)(四季中的一季)》,看到此作文題,似乎可以寫(xiě)的內(nèi)容很空洞,學(xué)生拿到作文題后也許會(huì)無(wú)法確定文章的體裁,在進(jìn)行寫(xiě)作前,我把下水作文《我愛(ài)秋天》展示給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的體裁進(jìn)行寫(xiě)作,很多學(xué)生寫(xiě)成記敘文,有些春天看到父母辛勤耕作,體會(huì)到時(shí)間的緊迫和可貴;有寫(xiě)回憶童年夏天無(wú)憂無(wú)慮的生活等。
其次,教師要求學(xué)生做到的,自己先能做到,起到一個(gè)好的表率作用,這樣既可以縮短師生間的距離,又能樹(shù)立在學(xué)生心目中的地位,這也可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在學(xué)生動(dòng)筆之前,或者在作文講評(píng)課上,拿出自己的“下水”文章,與學(xué)生共同評(píng)議,使學(xué)生感到作文并不是高不可攀的事情,經(jīng)過(guò)努力,自己也能寫(xiě)出好的作文來(lái),從而消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)的懼怕心理。再者,教師經(jīng)常寫(xiě)下水作文,既能提高自己的寫(xiě)作能力,又能提高指導(dǎo)水平。
二、加強(qiáng)日常積累
寫(xiě)作是需要培養(yǎng)興趣和意識(shí)的活動(dòng),寫(xiě)作是需要積累的學(xué)習(xí)科目。在初中寫(xiě)作教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累,在積累達(dá)到一定量的基礎(chǔ)上,才能做到“下筆如有神”。
在日常學(xué)習(xí)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的積累。主要可以進(jìn)行詞匯、成語(yǔ)、短語(yǔ)、句段等積累。
首先,詞匯、成語(yǔ)積累。進(jìn)行詞匯、成語(yǔ)的積累,可以在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,有意識(shí)地對(duì)課文中出現(xiàn)的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。
例如,在學(xué)習(xí)魯迅的散文《社戲》后,進(jìn)行總結(jié)就會(huì)收獲以下詞匯和成語(yǔ):毛骨悚然、興致勃勃、定神、冬冬、聯(lián)想、拷打、沁人心脾、頭昏腦漲等。這些詞匯都來(lái)源于課文,大多是課文中比較難理解的詞匯。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),要加深對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用??梢詫⒃~語(yǔ)進(jìn)行釋義和造句。例如,沁人心脾的含義:“像滲入內(nèi)臟一樣感到舒暢、舒適。形容感人至深。也形容詩(shī)歌和文章優(yōu)美動(dòng)人,給人清新爽朗的感覺(jué)。”可以造句:金秋十月的南京街道上,滿街的桂花樹(shù)都開(kāi)了,微風(fēng)過(guò)處吹來(lái)陣陣桂花的清香,真是沁人心脾?。∵@不僅能增加學(xué)生的詞匯、成語(yǔ)積累量,同時(shí)也能有效地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。
其次,短語(yǔ)、句段的積累。進(jìn)行短語(yǔ)和句段的積累同樣非常重要。積累的短語(yǔ)和句段可以來(lái)自課文也可以來(lái)自課外閱讀。最為重要的是,教師要時(shí)刻監(jiān)督提醒學(xué)生,在積累的同時(shí)進(jìn)行有意識(shí)有選擇的背誦。
例如,學(xué)習(xí)何其芳的詩(shī)歌《天上的街市》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的優(yōu)美句段和短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。積累是寫(xiě)作的重要基石,在積累的同時(shí)進(jìn)行有效的記憶能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作中將各種素材“信手拈來(lái)”。因此,教師要注重積累更要注重引導(dǎo)學(xué)生將積累運(yùn)用到實(shí)踐中。
三、學(xué)生自主評(píng)價(jià)
作文課兩節(jié)課的時(shí)間留給學(xué)生。第一節(jié)課,用20分鐘學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。每組學(xué)生交流閱讀組內(nèi)作文,也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)3篇作文。而且每個(gè)學(xué)生均需根據(jù)寫(xiě)作的要求給其他同學(xué)評(píng)改作文。要求他們做到:1.給每個(gè)同學(xué)找出至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn);2.給每個(gè)同學(xué)提一個(gè)建議;3.找出同學(xué)作文中的錯(cuò)別字;4.小組評(píng)議每一個(gè)同學(xué)的作文等第。點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光,學(xué)會(huì)互相欣賞,要上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn),哪怕一個(gè)句子寫(xiě)的生動(dòng),一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)的有哲理,一個(gè)觀點(diǎn)有新意,教師都要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),使學(xué)生品出其味道來(lái),從而提高學(xué)生鑒賞能力。當(dāng)然學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足,也要客觀的指出,但必須從善意出發(fā),擺事實(shí),講道理,決不可挖苦、諷刺。把作文交給學(xué)生自己,學(xué)生評(píng)得多,改得多,便會(huì)在實(shí)踐中摸索到一些作文的技巧,不斷提高寫(xiě)作水平,也可養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。剩余的時(shí)間老師總結(jié)上節(jié)課作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出新的要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成作文,老師不講模式,不講固定結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主立意,教師指導(dǎo)即可,把時(shí)間還給學(xué)生。
四、總結(jié)
親愛(ài)的同學(xué)們,作文水平的提高不能一蹴而就,任何偷懶和投機(jī)取巧都是無(wú)用的,它需要我們從生活中認(rèn)真地去感悟、去體驗(yàn);它需要我們從熟悉的角落寫(xiě)起;它需要用心去寫(xiě)作,真情流露;它需要扎實(shí)的語(yǔ)言、詞句積累,使我們文思如泉涌。只要我們注意以上幾點(diǎn),只要肯下苦功,不斷積累,不斷拓展,相信經(jīng)過(guò)一段不長(zhǎng)的時(shí)間,你的寫(xiě)作水平將會(huì)有一個(gè)意想不到的飛躍。
參考文獻(xiàn)
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