劉麗
【摘 要】高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候常常要借助于實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)會(huì),實(shí)驗(yàn)分析是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是目前高中生物實(shí)驗(yàn)分析存在只重視結(jié)果不重視過程的情況,影響了實(shí)驗(yàn)在生物中的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮。本文主要介紹了高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法,希望可以為高中生提供參考意見。
【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)分析 方法
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.096
一、高中生物實(shí)驗(yàn)四步分析法
(一)取材
高中生物實(shí)驗(yàn)分析第一步應(yīng)當(dāng)是取材,針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)取材的要求不盡相同。這里應(yīng)用觀察植物細(xì)胞的有絲分裂作為實(shí)驗(yàn)四步分析法介紹的對(duì)象。在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂這一實(shí)驗(yàn)可以知道,需要選擇合適的植物。準(zhǔn)確,切取洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)部位,這是這一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)非常關(guān)鍵性的因素。高中生在準(zhǔn)備洋蔥根尖的時(shí)候要防止出現(xiàn)切取部位不夠正確的情況發(fā)生,也就說要準(zhǔn)確控制洋蔥根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)部位選擇。另外針對(duì)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離以及復(fù)原這一實(shí)驗(yàn)而言,取材的部位則需要是新鮮的洋蔥鱗片中那一部分紫色的深處。在選擇的時(shí)候需要加以注意。另外洋蔥的內(nèi)表皮以及它紫色不是非常明顯的地方的取材更加需要避免作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行選擇。因?yàn)檫@一部分無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)要求的現(xiàn)象。再比如另外一個(gè)實(shí)驗(yàn),要求觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)需要高中生選擇具有活性的根,要避免選擇了死根、爛根,防止無(wú)法觀察到相關(guān)信息的情況發(fā)生。在高中生物中包括了很多方面實(shí)驗(yàn),例如就葉綠體色素的提取以及葉綠色體的分離進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在選擇實(shí)驗(yàn)的對(duì)象的時(shí)候要選擇那種葉片肥厚而且色濃,避免選擇老葉子以及發(fā)黃的葉子。
(二)藥品試劑
藥品試劑的選擇就前面所提到的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象作為依據(jù)。選擇實(shí)驗(yàn)所需的藥品以及試劑的量的時(shí)候,要控制好濃度以及純度。因?yàn)檫@些因素都是關(guān)系實(shí)驗(yàn)成功與否的因素,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要做好檢查工作。藥品和試劑量的選擇要按照規(guī)定進(jìn)行。比如針對(duì)前文所提到的葉綠素體的提取與分離這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的藥品和試劑作選擇的時(shí)候就需要控制好丙酮以及層析液的量。一般都選擇提取5g葉片中的色素的情況下,只能使用2ml的丙酮。加入丙酮太多了,就會(huì)降低色素的濃度,并且會(huì)導(dǎo)致濾紙條上面的色素量減少的情況發(fā)生。關(guān)于藥品和試劑的濃度問題則應(yīng)當(dāng)按照具體的要求進(jìn)行。在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所使用的藥品和試劑都是配置好了的,所以濃度以及純度都是控制在一定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi),僅僅需要高中生自己在使用的過程中控制。
(三)步驟操作
生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟一旦發(fā)生了很大的問題,則會(huì)引發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者無(wú)法產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。比如常見的有一些高中生忘記了某一個(gè)必要的實(shí)驗(yàn)步驟,例如在實(shí)驗(yàn)中將百分之十的鹽酸解離了,但是沒有經(jīng)過漂洗階段就直接進(jìn)行染色就會(huì)發(fā)現(xiàn)染色的效果非常差。另外高中生實(shí)驗(yàn)的過程中所采用的操作方法不夠正確也同樣會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(四)顯微鏡
使用顯微鏡是高中生物的大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)應(yīng)用到的一種工具。顯微鏡的使用方法非常的嚴(yán)格,但是在實(shí)際的操作當(dāng)中常會(huì)發(fā)生顯微鏡頭被污染的情況發(fā)生。因此在實(shí)際的操作中要嚴(yán)格按照程序進(jìn)行,通常要求高中生在使用顯微鏡的時(shí)候用眼睛觀察物鏡,并且同時(shí)下降鏡筒,這樣可以讓物鏡逐漸接近裝片。緊接著就觀察目鏡以及調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,直到高中生自己觀察到了清晰的物像。
二、四步分析法在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
四步分析方法在高中生物實(shí)驗(yàn)分析中非常的常見,因此具有很高的應(yīng)用價(jià)值。在復(fù)習(xí)生物知識(shí)的過程中都可以加以利用。這種分析方法可以應(yīng)用到植物細(xì)胞的有絲分裂觀察當(dāng)中,在觀察的過程中高中生要做好觀察記錄,最終才能將其作為分析的依據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者印證某種結(jié)果。在應(yīng)用這種四步分析方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的研究的時(shí)候需要高中生在正式實(shí)驗(yàn)之前就掌握了基本的理論知識(shí)。并且要求高中生對(duì)于即將要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有正確的認(rèn)識(shí),掌握每一種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本用法。只有將四步分析法建立在這樣的基礎(chǔ)之上才,可能讓高中生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值發(fā)揮出來,也才可能在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中得到鍛煉,提高自身知識(shí)遷移能力,發(fā)揮生物知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。
三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前準(zhǔn)備工作
要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前準(zhǔn)備工作,教師就要做到對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)事宜了然于心。首先應(yīng)了解教材內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題和學(xué)生的特點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)的主題和方案。如“有絲分裂”一節(jié),選擇實(shí)驗(yàn)材料就相對(duì)重要。一般觀察有絲分裂時(shí)使用的實(shí)驗(yàn)材料都是洋蔥,但是根據(jù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)的探究工作,作者發(fā)現(xiàn)大蒜更為合適,因其細(xì)胞的分裂活動(dòng)更明顯,顯微鏡下更易觀察,且其根莖部位的細(xì)胞排列整齊,染色速度更快,觀察的效果也更好。同時(shí),實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程了解,以防學(xué)生有疑問時(shí)教師不能解答。而且,一般每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間都是不同的,教師應(yīng)該靈活安排,不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,也不因時(shí)間不足而省略實(shí)驗(yàn)步驟,使學(xué)生理解不全面。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適時(shí)改進(jìn)
對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可視性,使學(xué)生能夠真切觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有助于加深印象,也可以適當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究難度,激發(fā)學(xué)生斗志。還有更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)新,教材內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)已不再適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展,但由于教材版本等原因沒有改變,這時(shí)候就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化,加入新鮮元素,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)代感。也可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化手段對(duì)實(shí)驗(yàn)背景進(jìn)行講解、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行推演,讓學(xué)生有印象之后再動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),既可以強(qiáng)化教學(xué)效果,也為以后學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,師生間、學(xué)生間互相幫助
學(xué)生正處在青少年時(shí)期,活潑好動(dòng),愛好交流,針對(duì)這一特點(diǎn),教師可以與學(xué)生或讓學(xué)生間結(jié)成小組,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好為每一小組制定不同的實(shí)驗(yàn)主題,并要求同組的學(xué)生互相討論、制定實(shí)驗(yàn)方案,教師最后把關(guān)的同時(shí)給學(xué)生留出一定的發(fā)揮空間。例如發(fā)酵實(shí)驗(yàn),可以輔導(dǎo)學(xué)生在適宜季節(jié)利用葡萄釀造葡萄酒,或是以其他原料進(jìn)行釀造,比較方案、成品的不同性狀、顯微特征或是味道。這樣,經(jīng)過組內(nèi)、組間的交流,學(xué)生既能掌握知識(shí),也可以拓展視野、還能夠品嘗自己的勞動(dòng)成果,可以最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣。
六、結(jié)束語(yǔ)
高中生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物可以提高自身辯證看待生物知識(shí)的能力,而且在實(shí)驗(yàn)的過程中還會(huì)強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力,對(duì)于學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也具有積極作用。在今后學(xué)習(xí)中要掌握基本的生物知識(shí)并將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值。