淺談初中體育中的健康教學(xué)活動開展

吳濤

【摘 要】在初中體育課程之中進(jìn)行健康教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在教師的正確引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的健康體育學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展，為學(xué)生的身體素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中體育 健康教學(xué) 教學(xué)活動 開展措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.080

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長期以來，體育教育工作存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)，例如，誤區(qū)一：體育教育就是身體教育，提高學(xué)生的體質(zhì)健康就是體育教育的全部內(nèi)容；誤區(qū)二：體育教育就是室外的身體運(yùn)動、技能訓(xùn)練，室內(nèi)的心理教育、生理教育是其他學(xué)科教師的工作；誤區(qū)三，體育教師只要掌握較好的體育專業(yè)技能即可，等等。上述種種誤區(qū)在很大程度上導(dǎo)致心理健康、道德健康等被排除在體育教育范疇之外。在“健康第一”理念下，體育教師要正確認(rèn)識到體育教育的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，這必然導(dǎo)致體育教育的內(nèi)容、方法、考核制度、評價方法也必然發(fā)生相應(yīng)的變化，對體育教師的要求也定然發(fā)生相應(yīng)變化。體育教師要適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，積極主動地學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)“健康”知識，探索體育教學(xué)中“健康教育”的策略，不斷實踐，最終實現(xiàn)自我超越，將自己從知識和技能的“搬運(yùn)者”和“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育和健康教育的“研究者”、“力行者”和“引領(lǐng)者”，成為健康教育教學(xué)中的“專業(yè)技術(shù)人才”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極參與是初中體育高效課堂的必要條件，也是健康教育理念的內(nèi)在要求。教師在實際教學(xué)中，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生真正學(xué)習(xí)和參與鍛煉的熱情以及積極性等，才能促使其更加自覺地參與體育活動，才有可能真正實現(xiàn)體育健康教學(xué)的目的。為此，需要教師對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行不斷革新，不斷注入新的教學(xué)理念和觀念，同時結(jié)合現(xiàn)代多媒體等新型教學(xué)技術(shù)，賦予初中體育課程教學(xué)更多的樂趣。只有真正能夠吸引學(xué)生的主動參與熱情和積極性，才有可能實現(xiàn)學(xué)生主動性的增強(qiáng)，才能讓初中體育健康教學(xué)正常且順利地開展。

三、采取啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)教學(xué)指的是利用初中學(xué)生容易理解或常見的生活實例，啟發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)會自主思考，在自主思考的過程中了解體育知識、健康知識，并在自主思考后學(xué)會舉一反三，進(jìn)而培養(yǎng)對于體育知識與健康知識的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)法時，可以運(yùn)用直觀啟發(fā)、提問啟發(fā)及練習(xí)啟發(fā)的教學(xué)模式。直觀啟發(fā)可讓初中學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并由此領(lǐng)悟與掌握教學(xué)能容，在啟發(fā)學(xué)生時可以采用幻燈片、圖片及戶外教學(xué)等方法，在學(xué)生建立起感性認(rèn)識后，詳細(xì)講解相應(yīng)的體育知識。提問啟發(fā)指的是在教師在教學(xué)中提出能夠激起初中學(xué)生表現(xiàn)欲及好奇心的問題，并啟發(fā)學(xué)生通過思考問題掌握教學(xué)中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式

由于在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中避免不了會遇到各種各樣的問題，倘若全部都去問教師，勢必會加重教師的教學(xué)任務(wù)，同時還會在一定程度上影響教師解答問題的質(zhì)量，鑒于此，在實踐教學(xué)過程中，可通過小組合作的方式來有效解決這一問題。通過小組合作，不僅可使教師負(fù)擔(dān)減輕，同時還便于學(xué)生良好的團(tuán)隊精神，提高其溝通能力和語言表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)學(xué)生自身接受知識能力、技術(shù)水平以及技能水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展的實際情況，采取小組合作的方式來實施教學(xué)，將學(xué)生劃分為相應(yīng)的小組，且制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)任務(wù)。此外，由于在小組合作學(xué)習(xí)過程中，因?qū)W生意見不一，在談?wù)摲治鲞^程中易出現(xiàn)矛盾，在此時，教師還必須處理好學(xué)生之間的關(guān)系，并且對每組合作學(xué)習(xí)的實際情況予以科學(xué)且合理的評價，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其操作技能。

五、延伸體育學(xué)習(xí)

開展體育拓展活動是初中體育教學(xué)中常用的方法之一。它不僅可以使學(xué)生在充分的體育拓展活動之中強(qiáng)健體魄，而且可以幫助學(xué)生體會體育拓展活動中所蘊(yùn)含的生活道理，最終達(dá)到幫助學(xué)生情商與身體雙重發(fā)展的目的。同時，教師在初中體育的課堂教學(xué)過程中開展體育拓展活動還可以讓學(xué)生的身體與思想得到充分的放松，從而有利于他們之后的學(xué)習(xí)與生活。教師在開展體育拓展活動時應(yīng)該考慮該拓展活動是否與教學(xué)內(nèi)容相契合，從而達(dá)到有效延伸初中體育課堂的目的。

六、合理的教學(xué)評價

在體育與健康教學(xué)中，教學(xué)評價制度是一個十分重要的工作環(huán)節(jié)，其中體育考試則是教學(xué)評價的重要手段之一，這對于各項工作而言具有關(guān)鍵性的意義。因此，我們必須要不斷探索考試的評判依據(jù)，從而讓考試更加科學(xué)合理。在傳統(tǒng)的體育期末考試中，我們往往對學(xué)生們的知識與技術(shù)進(jìn)行測試，這種考試方法具有一定的片面性，因為其不能夠體現(xiàn)出學(xué)生在本學(xué)期過程中所取得的進(jìn)步，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們特別關(guān)注體育教學(xué)活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用。在考試評價過程中，不僅要從體育知識以及體育技術(shù)方面進(jìn)行評價，而且要對體育課堂的開展過程以及最終的價值觀方面進(jìn)行評價，需要注意的是，我們不僅僅要讓教師評價學(xué)生，而且還需要關(guān)注學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價以及自我評價，最終促進(jìn)初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

體育是學(xué)校教育的重要課程，對于初中生來說，學(xué)校的體育課是其鍛煉的主要場所。因此，體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生的健康來說具有十分重要的意義，學(xué)校以及相關(guān)的體育教師要充分重視體育課堂的教學(xué)，要把握好對學(xué)生的健康教學(xué)。健康教育是一個長期的過程，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好體育本身的屬性，再根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的教學(xué)，要從學(xué)生的立場出發(fā)，以幫助學(xué)生達(dá)到健康鍛煉的目的，合理地安排相應(yīng)的課堂教學(xué)，這樣才能達(dá)到體育教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧炳珍.《淺談初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策》學(xué)術(shù)期刊，《新教育時代電子雜志（教師版）》2014年32期.