加大對初中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

李興會

【摘 要】閱讀，是運用語言文字來獲取信息，認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。現(xiàn)代語文教學尤其注重學生閱讀能力的培養(yǎng)?！冻踔姓Z文教學大綱》把“閱讀能力”作為學科基本能力（閱讀、寫作、口語交際），且放在第一位。

【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.075

初中語文閱讀教學作為初中語文教學過程中的關鍵性環(huán)節(jié)，有效的初中語文閱讀教學能夠幫助學生樹立起終身學習的好習慣，能夠幫助學生提升自己的人生觀、世界觀與價值觀，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，切實提高初中生的閱讀能力水平。教師應該積極改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的閱讀、分析與創(chuàng)新能力，幫助學生更好的學習語文。本文就從初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，進而有針對性的提出了相應的解決措施，以便能夠真正提升初中生的語文閱讀能力。

一、提高學生閱讀興趣

語文來源于生活又最終服務于生活，語文與實際生活息息相關，為此，初中語文教師在閱讀教學過程中應該充分聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設閱讀情景，讓學生能夠聯(lián)系生活實際進行閱讀，進而讓學生真正感受到閱讀的魅力。初中學校應該定期舉行閱讀活動，讓學生能夠親自參與到活動中去，盡情感受閱讀的魅力。初中語文閱讀教師在平時的教學過程中應該多推薦優(yōu)秀書籍讓學生去閱讀，讓學生能夠在閱讀的過程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進而讓學生從小樹立起正確的情感，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。比如：初中語文教師在給學生講到名著課文時，就可以推薦學生閱讀《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等等，以便學生能夠通過閱讀體會名著中蘊含的情感，不斷完善自己。

二、重視合作學習

閱讀教學的目的不僅僅是為了讓學生讀懂文章，更重要的是要讓學生從文章中懂得一些做人、做事的道理，從生活中發(fā)現(xiàn)美，對生活有所感悟，從而熱愛生活。合作作為一種有效的學習模式，在平時的教學過程中，初中語文教師應該重視學生之間的合作，引導學生去感悟，讓學生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學進行分享，比如，初中語文教學中《出師表》，分組讓學生相互之間進行交流與討論，讓學生充分發(fā)散思維，談一談自己對于諸葛亮的看法，進而更好的促進學生閱讀，而且還可以增強學生的合作意識，讓學生充分感受閱讀的樂趣。

三、合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源

21世紀的我們已經(jīng)進入一個高速信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術的應用已經(jīng)大大方便了人們的生活。在初中語文閱讀教學過程中，語文教師應該合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學，從而提高學生的閱讀能力水平。每一本書籍都是作者辛勤努力的結晶，為此，初中語文教師應該結合多媒體教學資源，讓學生充分感受作者的寫作意圖，讓學生能夠直觀、形象的感受文章的魅力，獲得更多的情感體驗。初中語文教師還應該教給學生有效的閱讀方法，進而提高學生的閱讀效率。再有，為了更好的鍛煉學生的閱讀能力，學?？梢远ㄆ诮M織學生進行演講比賽、朗讀比賽、課外知識講座等等，讓學生通過親自參與，更好的體會閱讀的樂趣。

四、幫助學生正確掌握分類歸納、整理等閱讀技巧

有效的提升學生閱讀理解水平只有充分的自信是遠遠不夠的，學生要在不斷練習的過程中掌握閱讀理解的能力，才是對學生進行閱讀理解培養(yǎng)的真正目的，也只有學生真正掌握了其中的閱讀技巧，才能切實地提升學生的閱讀理解水平。所以教師可以在學生日常學習的過程中對學生在掌握技巧、閱讀方法等方面上提供一些幫助，筆者認為可以從以下幾個方面來進行：

1.首先要讓學生養(yǎng)成一個正確閱讀的意識。在一些閱讀題目中，雖然文章的理解難度并不算太大，但是還是有很多學生出現(xiàn)答錯題的現(xiàn)象，其最重要的一項原因就是學生沒有一個正確的閱讀意識，從而無法做到對文章仔細閱讀，導致答案出現(xiàn)錯誤；

2.教師可以在閱讀理解教學過程中引用一些閱讀實例來對學生進行教學。通過對文章中涉及到的關鍵字詞、文章中心以及寫作思路等內(nèi)容對學生進行講解，來讓學生對閱讀過程中的一些關鍵點有一個正確的認識。教師還要根據(jù)學生在平時練習時容易出錯的點進行重點講解，例如學生在解答閱讀理解時，文章中有答案的題目學生往往不會出現(xiàn)錯誤，而對于一些句子賞析類的題目，需要學生用自己的話去概括，學生就無法去正確進行解答。所以教師可以針對這種情況來對學生進行重點講解，從而增加學生在該類題目的答題經(jīng)驗，提升學生的題目解答能力。

五、注意閱讀層次

閱讀的對象是文本，閱讀的目標是讀懂，這里所說的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本融合的重要信息的提取和整合，對文本內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括。簡單來說，就是認讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。讀懂雖然簡單，但也會受到學生知識基礎不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后循序漸進地引發(fā)更高層次的問題，并加以解決。這個被認可而提出的問題應當是“大眾化”的。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于觀察的要多談觀察所得，善于辯論的要多暢所欲言，善于表演的要多表現(xiàn)自我……如果每個閱讀者都能懷有積極向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整體效應。

綜上所述，本文通過從初中語文閱讀教學現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，進而針對這些問題提出了相應的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)容，體驗閱讀樂趣。初中語文閱讀教學作為初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠有效的提高學生的閱讀能力水平，而且還可以豐富學生的情感體驗，讓學生充分感受閱讀的樂趣，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

參考文獻

[1]張燕華，鄭國民，關惠文.初中生語文閱讀能力表現(xiàn)研究[J].教育學報，2015（6）：83-90.

[2]景更霞.如何提高中學生語文閱讀理解能力[J].試題與研究：教學論壇，2017（28）：38-38.

[3]李慧東.提高初中生語文閱讀能力實施慘境教學的研究[J].作文成功之路：教育教學研究，2017（1）：16-16.