關(guān)于高中美術(shù)速寫(xiě)的教學(xué)要點(diǎn)思考

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【摘 要】目前的高中教學(xué)當(dāng)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)科目在教學(xué)當(dāng)中的地位也在不斷的提升，而且因?yàn)閼?yīng)試教育體制的原因，高中階段還有很多的美術(shù)特長(zhǎng)生，他們應(yīng)該掌握更加豐富的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技術(shù)，教師在開(kāi)展教學(xué)階段，應(yīng)該從速寫(xiě)教學(xué)的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)的給學(xué)生們帶來(lái)提升，把握科目特征，通過(guò)因材施教的方式，利用更加多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生們獲得更加符合自身特點(diǎn)的發(fā)展，給學(xué)生們帶來(lái)審美素質(zhì)和藝術(shù)水平的充分提高。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 速寫(xiě)教學(xué) 教學(xué)要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.049

目前的高中生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)階段，速寫(xiě)教學(xué)的主要目的，是為了幫助學(xué)生們打下更加堅(jiān)固的美術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)谝院笙胍M(jìn)行更加深層次美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，自身能夠擁有更加堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，速寫(xiě)也是深入開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)所必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。目前的高中美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)階段，所需要解決的主要問(wèn)題就是要將學(xué)生們所見(jiàn)到的各種客觀現(xiàn)象在符合造型規(guī)律的前提下，展現(xiàn)出作者的主觀感受，而學(xué)生們負(fù)責(zé)的則是將這些客觀事物進(jìn)行再創(chuàng)造，這就是速寫(xiě)藝術(shù)的意義。教師在訓(xùn)練學(xué)生們的速寫(xiě)技術(shù)階段，應(yīng)該循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)更加優(yōu)秀的藝術(shù)造型打造，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)成育人的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、利用更加明確的學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)學(xué)生們的良好觀察習(xí)慣

速寫(xiě)教學(xué)能夠在開(kāi)展教學(xué)階段，給學(xué)生們的觀察能力帶來(lái)更加充分的提升，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中能夠緊緊抓住各種美好的瞬間，從而提升學(xué)生們的美術(shù)造詣。生活當(dāng)中大多數(shù)的事物都是由不同的局部和個(gè)體所組成的整體，所以在引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活當(dāng)中事物的時(shí)候，不能夠讓學(xué)生們顧此失彼，而是應(yīng)該通過(guò)掌握事物的全貌，來(lái)從事物的總體來(lái)進(jìn)行觀察。這種對(duì)于事物現(xiàn)象的全局整體進(jìn)行觀察的方法我們稱(chēng)之為整體觀察法[1]。這種觀察還應(yīng)該給予事物構(gòu)成不同部分充分的關(guān)注，并且對(duì)于被觀察的不同事物之間的關(guān)系給予充分的關(guān)注。

很多的著名藝術(shù)家都曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：在觀察事物階段應(yīng)該從頭到尾的刨根問(wèn)底，這樣才能夠完整的觀察事物。整體事物的觀察是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品必須要做到的前提，但是目前的很多高中生在觀察事物的時(shí)候都是從局部出發(fā)進(jìn)行觀察，這就導(dǎo)致學(xué)生們所創(chuàng)造的藝術(shù)作品，在比例結(jié)構(gòu)、空間透視以及色調(diào)上面容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題包括繪畫(huà)出來(lái)的人物比例出現(xiàn)問(wèn)題，或者是整個(gè)畫(huà)面仿佛有遺漏部分。所以教師在開(kāi)展教學(xué)階段一定要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加合理的觀察，總結(jié)出更加適合學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)上走上歧途。

二、速寫(xiě)的有效學(xué)習(xí)方法

想要讓學(xué)生們的美術(shù)速寫(xiě)能力得到充分的提升，有很多的方法可以供學(xué)生們選擇，這些方法都可以讓學(xué)生們對(duì)于速寫(xiě)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠迅速提升學(xué)生們的速寫(xiě)能力，讓學(xué)生們更加深入的投入到高中速寫(xiě)教學(xué)中，提高自身的藝術(shù)造詣。

（一）了解速寫(xiě)的基本要求

學(xué)生們?nèi)绻胍@得更加充分的速寫(xiě)能力提升，首先要做到的就是對(duì)于人物結(jié)構(gòu)的透視、比例、穿插以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)概括手法讓人物的動(dòng)態(tài)特征充分的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于人體重要關(guān)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系有一個(gè)充分的了解，這樣才能夠讓畫(huà)面擁有更強(qiáng)的整體感[2]。在進(jìn)行整幅畫(huà)面的構(gòu)圖階段，一定要保證畫(huà)面的寶慢性，從更加合理的角度出發(fā)，注重讓線(xiàn)條和形體之間更加協(xié)調(diào)的結(jié)合在一起，讓人物速寫(xiě)之間的線(xiàn)條能夠擁有更加清晰的對(duì)比，提高人物整體層次感和質(zhì)感的表現(xiàn)，從而提高整個(gè)美術(shù)作品的質(zhì)量，讓美術(shù)作品能夠更加充分的感染觀察者的情緒和感官。另外教師也應(yīng)該注意讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行速寫(xiě)的時(shí)候，能夠使用更加一致的速寫(xiě)表現(xiàn)手法。

（二）學(xué)習(xí)大師的速寫(xiě)作品

在悠久的美術(shù)歷史長(zhǎng)河中，很多大師的速寫(xiě)作品都擁有非常明顯的教育意義，尤其是一些大師所創(chuàng)作的速寫(xiě)手稿，其中的主次關(guān)系展示十分清晰，學(xué)生們通過(guò)多看多畫(huà)大師作品，能夠?qū)τ谀Ｌ氐纳鷦?dòng)性有一個(gè)更好的把我。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察席勒大師的人物速寫(xiě)，觀察席勒大師的人物結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法以及動(dòng)態(tài)張力。如果想要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)風(fēng)景速寫(xiě)，則可以選擇梵高大師的作品，學(xué)習(xí)他的用筆方式以及畫(huà)面所展現(xiàn)出來(lái)的流動(dòng)感[3]。

（三）通過(guò)臨摹和寫(xiě)生的結(jié)合提高學(xué)生們的默寫(xiě)能力

對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，在速寫(xiě)能力上還處于初級(jí)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量能夠直線(xiàn)前進(jìn)，少遇到一些障礙，這樣才能夠讓學(xué)生們獲得更加充分的速寫(xiě)能力發(fā)展，在臨摹的過(guò)程中，讓學(xué)生們積累更加豐富的速寫(xiě)學(xué)習(xí)方法以及人體結(jié)構(gòu)比例的表達(dá)方法。對(duì)于自身所速寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行充分關(guān)注的同時(shí)，不斷的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，并在完成速寫(xiě)之后，總結(jié)自己在速寫(xiě)過(guò)程中存在不足的地方。在臨摹一段時(shí)間之后，可以進(jìn)入到寫(xiě)生學(xué)習(xí)中，利用自身所掌握的豐富美術(shù)知識(shí)，對(duì)模特進(jìn)行概括和描寫(xiě)，并充分的表達(dá)自身的感受，寫(xiě)生和臨摹之間相輔相成，通過(guò)帶有目的性的臨摹和有感而發(fā)的寫(xiě)生，能夠給學(xué)生們的速寫(xiě)水平帶來(lái)十分充分的提高。

三、通過(guò)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)性對(duì)于作者們來(lái)說(shuō)，是對(duì)于生活的獨(dú)特感受和對(duì)于藝術(shù)的領(lǐng)悟，很多學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃賹?xiě)中，也會(huì)漸漸的養(yǎng)成屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)個(gè)形式相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的獨(dú)創(chuàng)性作品。初學(xué)者在想學(xué)習(xí)速寫(xiě)階段，在不斷的臨摹中也會(huì)容易養(yǎng)成模仿性的習(xí)慣，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧髌分斜磉_(dá)屬于自己的感受，而不能一味的進(jìn)行臨摹喪失個(gè)人特色[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在目前的高中美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)更加合理的速寫(xiě)教學(xué)方法使用，來(lái)讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的速寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到速寫(xiě)教學(xué)中，提高學(xué)生們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.高中美術(shù)速寫(xiě)課程中的教學(xué)問(wèn)題及方法探究[J].藝術(shù)科技，2018，31（3）：165-166.

[2]劉彬.芻議高考美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的有效方法[J].科學(xué)咨詢(xún)，2018（36）：124.

[3]黃雄.試析高中美術(shù)教學(xué)中特長(zhǎng)生人物速寫(xiě)教學(xué)方式[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（8）：101，119.

[4]林雁翔.工筆線(xiàn)描在高中美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用和成效[J].美術(shù)教育研究，2016（17）：139.