淺談高中數(shù)學課堂小結(jié)的創(chuàng)設

魯潔玉

【摘 要】高中數(shù)學教學關(guān)注課堂小結(jié)，多數(shù)課堂小結(jié)時間在2到5分鐘，主要使用“你學到了什么知識？”、“你有什么收獲？”等引導用語。在課堂小結(jié)教學環(huán)節(jié)，教師設計各種問題引導學生進行活動，采取提要式和系統(tǒng)式等小結(jié)形式。一些課堂還利用視覺化方式呈現(xiàn)小結(jié)內(nèi)容。高中數(shù)學課堂小結(jié)教學中存在模式化、機械化現(xiàn)象，學生仍然處于被動接受局面；課堂小結(jié)使用表格、圖形等呈現(xiàn)方式偏少，表現(xiàn)形式單一，有待進一步改進。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂小結(jié) 啟迪思維 增加互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.041

課堂小結(jié)是指師生在完成整個課堂教學內(nèi)容或某個教學環(huán)節(jié)之后，用恰當?shù)恼Z言和方法對課程的內(nèi)容進行總結(jié)提煉的過程，它是課堂教學中十分重要的教學環(huán)節(jié)，完善的課堂小結(jié)在對整個課堂起到畫龍點睛的作用同時，無疑也是學生掌握新知的助推劑。心理學上有個概念叫作“近因效應”，就是在一串學習材料中，你最先接觸的和最后接觸的是最容易記的，這就叫做首因效應或近因效因。因此，課堂小結(jié)適時提供了學生獲取知識的有效時間點。同時，也有助于幫助學生形成良好的知識框架體系，掌握學習的方法和要領(lǐng)。除此之外，課堂小結(jié)還是復習的重要依據(jù)。

一、高中數(shù)學課堂小結(jié)現(xiàn)狀分析

1.課時壓力帶來的總結(jié)不足。高中是學生非常重要的學習階段，需要學習的內(nèi)容會非常多并且比較復雜，所以課堂教學的時間會很緊張，教師總是會覺得課堂的時間不夠講解知識點，這種情況便導致了教師幾乎應用了所有的時間對數(shù)學知識點進行講解，對于課堂小結(jié)根本就沒有時間。盡管有些教師對課堂小結(jié)產(chǎn)生了重視，但是在實際授課的過程中卻很難落實課堂小結(jié)。

2.課堂小結(jié)不具體，不深刻?，F(xiàn)在，隨著教育教學工作的不斷改進，教師逐步開始注重在授課當中進行課堂小結(jié)，關(guān)注課堂小結(jié)帶來的重要作用。但在實際授課當中，對于課堂小結(jié)的應用還不具體，不深刻，很多時候?qū)τ谡n堂小結(jié)只是停留在表面，僅僅是帶領(lǐng)學生對該堂課的教學內(nèi)容進行了回顧。甚至有些教師在進行課堂小結(jié)的時候，將其當成一項工作，沒有注意學生的同步性。學生也只是將其當成是跟著教師回顧知識的一種形式，導致了課堂小結(jié)并不具體也不深刻。

3.教學小結(jié)的具體方式有待進一步探究。數(shù)學本身便具有較強的邏輯性和抽象性，尤其是高中數(shù)學，知識的難度有明顯提升，因此教師要應用不同的方式幫助學生更好地學習數(shù)學。其中進行課堂小結(jié)是促進學生提升學習效果的重要手段，更是提升課堂質(zhì)量的重要方式。但對于課堂小結(jié)的實踐方式卻還在探究的階段。如果在課堂當中，沒有使用正確的方式進行課堂小結(jié)，反而會起到相反的作用，學生會對數(shù)學的學習感到迷茫。

二、引進新型方法，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識有著較強的邏輯性與抽象性，很多學生在學習過程中感到枯燥無味，稍不注意就會挫傷學生的學習積極性。在過去較長時期內(nèi)，教師開展課堂小結(jié)只顧自己在講臺上演講，不能與學生開展交流與互動。要想真正發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，則要求教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，引進豐富多樣的課堂小結(jié)方法，有效吸引學生的注意力，如歸納總結(jié)法、啟發(fā)思維法、分析對比法、圖標小結(jié)法、交流評價法等。在綜合應用上述各種小結(jié)方法的基礎(chǔ)上可以調(diào)動學生的學習積極性，可以主動開展數(shù)學問題的研究與總結(jié)，積極提出自己心中的疑問，課堂小結(jié)才能真正發(fā)揮應有的作用。

三、啟迪思維，分析比較

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。那么在小結(jié)教學中激發(fā)學生的學習興趣要做到下面兩點：第一，設疑。即提出有一定難度的問題，這個問題常常是下節(jié)課要探討的，讓學生帶著疑問結(jié)束一節(jié)課的學習，從而激起他們主動探索的興趣和急于知曉的心理。第二，伏筆。即在講授某一知識時，有意留下一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今后的教學打下伏筆，促使學生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，主動建立新知結(jié)構(gòu)。另外，比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)時通過比較可以確定概念和公式的共同點和差異性，從而深化概念、活化公式、開拓思維和培養(yǎng)能力的目的。教學中要引導學生學會比較學習的方法，激發(fā)學生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學生的分析概括能力，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，有利于學生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。

四、多鼓勵多表揚，增加師生間互動

課堂小結(jié)的時間通常不會太長，因此很多教師認為課堂小結(jié)的作用不大，但現(xiàn)實情況是應該在課堂教學中給予學生更多獨立思考的時間。課堂小結(jié)時教師可以鼓勵學生講解自己本節(jié)課的學習收獲，以及當前還沒有理解的問題，有時一個學生的問題可以代表全班學生的想法，教師在深入了解的基礎(chǔ)上可以開展針對性教學。教師不再一味占據(jù)課堂小結(jié)的主體地位，而將發(fā)言的主動權(quán)交給學生，可以調(diào)動學生的學習熱情，踴躍發(fā)表自己的意見。改變了學生在學習中被動的學習地位，教師與學生可以開展互動交流。有時學生并不真正理解本節(jié)課的學習內(nèi)容，但經(jīng)過與教師的交流與爭論可以使問題得以明確。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過“每一個人都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者”，因此教師可以利用各種方法鼓勵學生發(fā)言，為學生創(chuàng)建一個輕松活潑的學習氛圍，使每一個學生都能感受到學習數(shù)學的快樂。

總之，“好”的引課是課堂教學中的潤滑劑、調(diào)節(jié)劑和催化劑。在數(shù)學教學的過程中，教師要結(jié)合教材、學生和自身的教學實際，選擇行之有效的導入方法，將會使我們的教學水平更上一個臺階。在總結(jié)歸納時提出新的問題，留下懸念，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，促進每一個學生的全面發(fā)展。所以，我們應當把“總結(jié)歸納”當作教學中的一門藝術(shù)來追求，使這個教學環(huán)節(jié)更加精彩，更具有實效性。

參考文獻

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