如何提高小學生數(shù)學學習興趣

姜蘭

【摘 要】俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生們的學習興趣，教師的教學工作才能順利有效地開展。興趣是學生學習知識的動力，將學生對小學數(shù)學的興趣培養(yǎng)好了，教師在課堂就不用花太多時間去管理紀律。教和學是雙邊統(tǒng)一活動，一定要選擇合適的教學方法激發(fā)學生學習興趣。

【關鍵詞】小學數(shù)學 學習興趣 動力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.063

教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學工作的中心環(huán)節(jié)，作為一名小學數(shù)學老師，教師應將重心放在課堂上，努力鉆研自己的專業(yè)知識，多多思考如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在課堂上認真學習。學生的興趣不是天生就有的，教師可以利用恰當?shù)慕虒W方法對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的主動性。

一、運用直觀教學

在小學階段的學生們，他們的思維還處于形象思維階段，對抽象事物還不能辨別，而且小學生在課堂自我的控制能力也比較差，在課堂上集中注意的時間不長，因此教師要多運用直觀教學法對學生進行教學，這樣可以吸引學生多加注意課堂，而且還能輕松的掌握知識點。直觀教學是指教師在教學中讓學生們直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。在運用直觀教學前，一定要正確選擇給學生呈現(xiàn)的模型或者事物，同時要多給學生進行對其詳細的講述，教師在重點注意這些原則后，會避免錯誤的引導學生學習。可以是言語直觀，就拿在數(shù)學課堂上教學生讀整數(shù)來說明吧，首先教師在黑板上寫上20這個整數(shù)，然后就教學生讀它，說著：“在末尾數(shù)為零的兩位數(shù)，要按照讀一二三四五的那樣讀，然后在后面加個十就是我們整數(shù)的讀法了?！苯處熢诮掏旰螅寣W生們跟著讀幾次，最后教師對學生說：“你們掌握了整數(shù)讀法嗎？接下來就要考考你們哦?！苯處煾鶕?jù)學生的學習情況先讓學生們看著黑板的整數(shù)讀出來，多舉幾個例子，后面讓學生們兩三個成為一組，讓組內(nèi)的同學一個人寫整數(shù)，其他人讀，最后讓每一組的同學依次展示，其他同學認真聽該組同學是如何進行討論的。教師在運用言語直觀時，不僅讓學生能清晰明了的知道整數(shù)怎么讀，還讓學生在相互討論的情景下學習，培養(yǎng)學生們認真觀察其他同學，促進學生興趣的發(fā)展。言語直觀是最簡單也是最便捷的直觀方式，教師在很多時候都會運用到言語直觀教學法。

當然，教師還要利用實物直觀，讓學生們體會到知識的動態(tài)性，促進學生學習興趣的培養(yǎng)。在數(shù)學課堂上，學生們要認識一件物體，如果不用實體來展示的話，學生們是很難想象的。比如認識正方體，教師要在課前準備正方體，個數(shù)最好是每位同學都能有一個，然后上課時帶去教室里，在講到正方體這一知識點時，教師拿出正方體發(fā)給學生們，教師一邊講一邊讓學生們觀察自己手中的正方體。借著實物，教師可以給學生們介紹什么是邊，什么是面，什么是長，什么是寬，什么是高，什么是棱，什么是對角線。在小學低年級可能不知道這些是什么，但是教師給學生們適當?shù)闹v解，在學生以后學習計算正方體體積的時候，學生們會認為以前老師講過，所以理解起來就相對容易一點，一旦老師提到求體積之類的話語，由于學生們的好奇心理，學生就會認真聽講，對數(shù)學課堂產(chǎn)生學習興趣，最后促使學生想要繼續(xù)學習，以便知道什么是正方形的體積。教師將直觀教學法恰當?shù)倪\用在教學里面，能促進學生興趣的培養(yǎng)。要正確的利用學生們的好奇心理，讓學生在學習知識時對將要學習的知識產(chǎn)生渴望，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，促使學生繼續(xù)學習。

二、運用情景教學

在小學數(shù)學教學過程中，學生們對知識的學習更加傾向于生活方面的知識，因為學生們聽到日常生活所遇到的事和課堂上講的知識類似時，學生對課堂的注意力會相對提高，同時還會培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在上課之前，要進行精心的備課，將課堂所要講的內(nèi)容與學生們?nèi)粘Ｉ钪兴?jīng)歷的事情相聯(lián)系。備課的內(nèi)容一定是要符合教材內(nèi)容的，千萬不要偏離了教材，想當然的設計課堂。小學數(shù)學主要是對加減乘除進行運算，沒有太大的難度。教師在課堂上設計一個情景導入，用平常去超市買零食的方式教會學生進行簡單的加減運算。教師在上課時可以說：“昨天有哪位小朋友去逛了超市呀？你們逛超市都買了些什么呢？昨天我女兒和我一起去超市買東西，她說她想吃零食，然后我女兒就買了兩樣零食，一樣是5元一包的巧克力，一樣是4元一包的薯片。”教師對學生進行一段情景導入之后，讓學生們計算一共花了多少錢。這樣既加強了學生聽課的興趣，也讓學生們加強了加法運算的練習，同時還要求學生不要隨便亂買零食。

在對課堂進行情景引導之后，教師還能利用學生們小棒之類的工具，讓學生們在課堂上進行加減法運算的操作。教師讓學生們分成幾個小組，一組負責買東西，一組負責賣東西，最后通過雙方的買賣交易，加強學生加法的練習，讓學生們在自己實際的操作中感受到加減的樂趣。只是單純的加減沒有什么實際意義的內(nèi)容，學生們在長時間的練習情況下會產(chǎn)生厭煩心理，最后討厭數(shù)學。教師在教學過程中，合理有效的運用情景教學法，讓學生們在做有意義的事情時練習加減法，促進學生們動手能力的培養(yǎng)，同時也提高了學生們的主動積極性，學生們對數(shù)學更加喜歡，教師在教學過程中也會變得輕松許多。

三、學生參與效果評價

學生在學習過程中若參與了對自己學習效果的評價，學生們能更好的定位自己，同時學生們在評價自己時，會發(fā)現(xiàn)找到自己或者找到別人的優(yōu)缺點是多么的滿足，那種成就感能激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣。同時教師在學生們進行效果評價時，要多給予學生鼓勵和支持，讓學生們大膽的對自己和他人進行評價，讓學生們充滿自信，同時也培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。有很多學生在開始時很唯唯諾諾，不知道怎么開口說優(yōu)缺點，教師要多幫助學生，教導學生從多方面的看待問題，發(fā)展學生們的性格。以前很多教學都是以教師為中心的教學，沒有把學生當作主體，極大的限制了學生們的個性發(fā)展，教師讓學生們參與到學習效果的評價能極大的提高學生們對自己學習效果的關注度，同時學生發(fā)現(xiàn)自己問題時的成就感能促進學生們對數(shù)學興趣的發(fā)展。

四、結束語

教師的教和學生的學是雙邊統(tǒng)一的活動，教師合理運用各種教學方式能有效地引導學生養(yǎng)成學習興趣。興趣培養(yǎng)好了，學生才會有繼續(xù)努力的傾向，教師要發(fā)展的不是學生眼前的學習成績，而是要發(fā)展學生今后的自我學習能力，促進學生的終身發(fā)展。