王彥
摘要:基層探索蒙臺梭利教育法時對認(rèn)知自我到幼兒自我保護(hù)的探索和發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:蒙氏教育;幼兒;自我;意識
本人自2010年被評定為工程助理級專業(yè)職稱以來,能格守教師的職業(yè)道德和操守,潛心理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)研究。多次榮獲“巾幗英雄”等榮譽(yù)稱號。在《蒙特梭利教學(xué)法的實踐與應(yīng)用》研究中,承擔(dān)計劃制定、資料收集和整理,是主要實施者之一,該課題獲哈密物業(yè)公司軟科技三等獎?;蛟S有家長聽說過蒙氏教育,而且蒙氏教育一經(jīng)提出就得到了很多的支持,但是了解蒙氏教育的家長比較少。蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有巨大的潛能,兒童生命的發(fā)展是走向獨立。因此,蒙氏教育反對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),提倡以兒童為主,給兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,良好的教育資源,且老師作為輔助來誘發(fā)他們自我學(xué)習(xí)的樂趣。蒙氏教育重在激發(fā)兒童潛能,在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)發(fā)展,培養(yǎng)獨立的、自信的、有創(chuàng)造力的孩子。
心得及收獲一:潛心學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)。從“三學(xué)六法”、“五大領(lǐng)域”、“多元整合”、到蒙特梭利教育法,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),取得初級、中級和高級教師的資格證,成為基地蒙氏教育的先導(dǎo)者。蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞?蒙臺梭利的名字命名的一種教育方法,出自《運用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書。1912年這部著作在美國出版,同時,很快被譯成20多種文字在世界各地流傳。100多個國家引進(jìn)了蒙臺梭利的方法,歐洲、美國甚至出現(xiàn)了蒙臺梭利運動??梢哉f蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。
心得及收獲二:樂教善教,真情服務(wù)。教學(xué)中,依據(jù)幼兒特點設(shè)計活動,制作大量操作材料;重視幼兒多元智能開發(fā),促進(jìn)其德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。做好家園聯(lián)系工作,建立信任、尊重和支持的良好關(guān)系。如今,蒙氏教育法遍及歐洲大陸,也走向了世界,蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果,其理論不斷完善和發(fā)展,得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同,在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家極受關(guān)注,蒙臺梭利學(xué)校已遍及一百多個國家。
心得及收獲三:在工作中,發(fā)揮骨干作用,做好傳幫帶,榮獲優(yōu)秀師徒對子稱號。用言行詮釋了蒙特梭利教育的獨特魅力,得到了家長的贊許和社會的認(rèn)可。教學(xué)班已擴(kuò)展為7個,成為基地幼兒教育的特色和品牌。了解過蒙氏教育的家長都知道,進(jìn)行過蒙氏教育的兒童空間思維能力和動手能力都特別強(qiáng)。因此就吸引了很多的家長帶寶寶上蒙氏教育的輔導(dǎo)班,那蒙氏教育在家可以進(jìn)行嗎?如何在家進(jìn)行蒙氏教育呢?由于蒙氏教育主張給孩子一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和教具,一般在家不適用教具那就要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果你要給孩子一個很好的環(huán)境,那么家長要明白自己就是孩子的環(huán)境。舉個例子,你要想讓孩子讀書,對學(xué)習(xí)感興趣,你回家也拿一本書,哪怕不讀也坐那兒看一下。要想讓孩子成為什么樣的人,你自己至少給孩子做榜樣。在家里,環(huán)境布置時不用給孩子提供蒙臺梭利的教具。因為老師經(jīng)過一年訓(xùn)練才會使用這個教具,還要知道教具目的在哪兒、興趣點在什么地方,有很多規(guī)范性的東西,所以家長沒有必要把家具買到家里,買到家里不會使用,不能有效表現(xiàn)出它里面的趣味。家長能做的事是用蒙臺梭利的方法,比如培養(yǎng)孩子的興趣,給孩子提供一個適合他發(fā)展的環(huán)境。另外,蒙氏教育基本原則當(dāng)中有一點就是讓孩子獨立,因此家長應(yīng)該鼓勵孩子自己完成力所能及的事情。如果孩子出現(xiàn)失誤也還是要鼓勵孩子,讓孩子有失誤,讓孩子做練習(xí),讓孩子首先自己變得生活上獨立。如今的家庭多是“6+1”或"q+1”模式,在大人“愛”的包裹下。塑造出性格、行為迥異的孩子:要么膽小怕事、不敢嘗試探索;要么膽大好奇、盲目模仿而好動。幼兒自由、隨意的天性,會帶來預(yù)料不到的傷害,或許會危及生命,這將影響到家庭和諧、社會安定。因此,作為教師應(yīng)該給幼兒提供安全、舒適的環(huán)境和活動場所,使他們知道珍愛生命。并進(jìn)行安全教育和訓(xùn)練,幫他們養(yǎng)成安全防范意識和良好行為習(xí)慣,提高自護(hù)能力,預(yù)防意外傷害的發(fā)生。
一、認(rèn)識自我知道自我的重要性
(一)認(rèn)識人體器官的作用。通過角色扮演和生活經(jīng)驗,讓幼兒感知殘疾人生活的不便,從而知道要保護(hù)好自己的器官及身體。
(二)通過親身體驗,知道珍愛生命。
二、創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、營造安全氛圍
(一)采用優(yōu)化、軟化器械、用具的方法,創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、關(guān)注幼兒健康、預(yù)防危險發(fā)生。
(二)利用安全標(biāo)志、標(biāo)示,引導(dǎo)、規(guī)范幼兒行為,養(yǎng)成秩序意識,營造安全氛圍。
三、開展多種活動,培養(yǎng)幼兒“自護(hù)”意識
將安全教育滲透在幼兒一日生活中,發(fā)生問題,立即進(jìn)行合理、有效的教育和引導(dǎo)。
(一)用故事、兒歌、情景表演等,教給幼兒自護(hù)常識。知道不拿尖銳物品玩耍、不獨自外出過馬路、不拿陌生人給的東西等。
(二)用走樓梯、平衡木等器械,訓(xùn)練幼兒肢體協(xié)調(diào)和靈活性,達(dá)到自護(hù)目的。
(三)用游戲、設(shè)置障礙等,教育幼兒活動前檢查清理場地,消除不安全因素。訓(xùn)練繞開障礙物行走,有效保護(hù)自己。
(四)用“消防安全疏散”、“防暴”或“地震”等演練活動,培養(yǎng)幼兒應(yīng)對突發(fā)事件的能力。知道發(fā)生危險時要撥打“119”、“120”等。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒“自護(hù)”能力
(一)良好的行為習(xí)慣和自我保護(hù)能力的形成密不可分。幼兒具有良好的行為習(xí)慣,做任何事情都會遵守一定的規(guī)則和要求,而不是隨性的去做,從而能遠(yuǎn)離傷害和危險。例如小腳丫教育法。
(二)在幼兒用具上編有數(shù)字,按照“——對應(yīng)”的關(guān)系,進(jìn)行自我服務(wù),養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范。例如數(shù)字編號教育法。
五、家園合力,鞏固“自護(hù)”教育效果
家庭也是幼兒成長的主要場所,在幼兒園養(yǎng)成的自保意識和習(xí)慣,在家庭中也應(yīng)該保持鞏固。將安全教育從園內(nèi)延伸到家庭,形成家園共教共育的合力。
(一)轉(zhuǎn)變家長的教育理念,認(rèn)識幼兒“自護(hù)”的重要性。
(二)利用家園聯(lián)系欄、QQ群開展安全經(jīng)驗交流和分享。
(三)通過親子互動,將家長作為重要的教育資源。
確保幼兒安全,是我們的職責(zé)。要徹底改變“以保代教”觀念,不能因噎廢食,束縛幼兒,把他們置于“管制”地位。應(yīng)該讓幼兒主動地獲得,在摸、爬、滾、打中感受,積累經(jīng)驗。只有積極的防護(hù)——增強(qiáng)自我保護(hù)意識,提高自我保護(hù)能力,才能使幼兒遠(yuǎn)離危險、避免傷害,自由成長。