幼兒自我保護(hù)意識的培養(yǎng)

王彥

摘要：基層探索蒙臺梭利教育法時對認(rèn)知自我到幼兒自我保護(hù)的探索和發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：蒙氏教育；幼兒；自我；意識

本人自2010年被評定為工程助理級專業(yè)職稱以來，能格守教師的職業(yè)道德和操守，潛心理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)研究。多次榮獲“巾幗英雄”等榮譽(yù)稱號。在《蒙特梭利教學(xué)法的實踐與應(yīng)用》研究中，承擔(dān)計劃制定、資料收集和整理，是主要實施者之一，該課題獲哈密物業(yè)公司軟科技三等獎?；蛟S有家長聽說過蒙氏教育，而且蒙氏教育一經(jīng)提出就得到了很多的支持，但是了解蒙氏教育的家長比較少。蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有巨大的潛能，兒童生命的發(fā)展是走向獨立。因此，蒙氏教育反對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，提倡以兒童為主，給兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的教育資源，且老師作為輔助來誘發(fā)他們自我學(xué)習(xí)的樂趣。蒙氏教育重在激發(fā)兒童潛能，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)獨立的、自信的、有創(chuàng)造力的孩子。

心得及收獲一：潛心學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。從“三學(xué)六法”、“五大領(lǐng)域”、“多元整合”、到蒙特梭利教育法，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得初級、中級和高級教師的資格證，成為基地蒙氏教育的先導(dǎo)者。蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞？蒙臺梭利的名字命名的一種教育方法，出自《運用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書。1912年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成20多種文字在世界各地流傳。100多個國家引進(jìn)了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國甚至出現(xiàn)了蒙臺梭利運動?？梢哉f蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。

心得及收獲二：樂教善教，真情服務(wù)。教學(xué)中，依據(jù)幼兒特點設(shè)計活動，制作大量操作材料；重視幼兒多元智能開發(fā)，促進(jìn)其德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。做好家園聯(lián)系工作，建立信任、尊重和支持的良好關(guān)系。如今，蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家極受關(guān)注，蒙臺梭利學(xué)校已遍及一百多個國家。

心得及收獲三：在工作中，發(fā)揮骨干作用，做好傳幫帶，榮獲優(yōu)秀師徒對子稱號。用言行詮釋了蒙特梭利教育的獨特魅力，得到了家長的贊許和社會的認(rèn)可。教學(xué)班已擴(kuò)展為7個，成為基地幼兒教育的特色和品牌。了解過蒙氏教育的家長都知道，進(jìn)行過蒙氏教育的兒童空間思維能力和動手能力都特別強(qiáng)。因此就吸引了很多的家長帶寶寶上蒙氏教育的輔導(dǎo)班，那蒙氏教育在家可以進(jìn)行嗎？如何在家進(jìn)行蒙氏教育呢？由于蒙氏教育主張給孩子一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和教具，一般在家不適用教具那就要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果你要給孩子一個很好的環(huán)境，那么家長要明白自己就是孩子的環(huán)境。舉個例子，你要想讓孩子讀書，對學(xué)習(xí)感興趣，你回家也拿一本書，哪怕不讀也坐那兒看一下。要想讓孩子成為什么樣的人，你自己至少給孩子做榜樣。在家里，環(huán)境布置時不用給孩子提供蒙臺梭利的教具。因為老師經(jīng)過一年訓(xùn)練才會使用這個教具，還要知道教具目的在哪兒、興趣點在什么地方，有很多規(guī)范性的東西，所以家長沒有必要把家具買到家里，買到家里不會使用，不能有效表現(xiàn)出它里面的趣味。家長能做的事是用蒙臺梭利的方法，比如培養(yǎng)孩子的興趣，給孩子提供一個適合他發(fā)展的環(huán)境。另外，蒙氏教育基本原則當(dāng)中有一點就是讓孩子獨立，因此家長應(yīng)該鼓勵孩子自己完成力所能及的事情。如果孩子出現(xiàn)失誤也還是要鼓勵孩子，讓孩子有失誤，讓孩子做練習(xí)，讓孩子首先自己變得生活上獨立。如今的家庭多是“6+1”或"q+1”模式，在大人“愛”的包裹下。塑造出性格、行為迥異的孩子：要么膽小怕事、不敢嘗試探索；要么膽大好奇、盲目模仿而好動。幼兒自由、隨意的天性，會帶來預(yù)料不到的傷害，或許會危及生命，這將影響到家庭和諧、社會安定。因此，作為教師應(yīng)該給幼兒提供安全、舒適的環(huán)境和活動場所，使他們知道珍愛生命。并進(jìn)行安全教育和訓(xùn)練，幫他們養(yǎng)成安全防范意識和良好行為習(xí)慣，提高自護(hù)能力，預(yù)防意外傷害的發(fā)生。

一、認(rèn)識自我知道自我的重要性

（一）認(rèn)識人體器官的作用。通過角色扮演和生活經(jīng)驗，讓幼兒感知殘疾人生活的不便，從而知道要保護(hù)好自己的器官及身體。

（二）通過親身體驗，知道珍愛生命。

二、創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、營造安全氛圍

（一）采用優(yōu)化、軟化器械、用具的方法，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、關(guān)注幼兒健康、預(yù)防危險發(fā)生。

（二）利用安全標(biāo)志、標(biāo)示，引導(dǎo)、規(guī)范幼兒行為，養(yǎng)成秩序意識，營造安全氛圍。

三、開展多種活動，培養(yǎng)幼兒“自護(hù)”意識

將安全教育滲透在幼兒一日生活中，發(fā)生問題，立即進(jìn)行合理、有效的教育和引導(dǎo)。

（一）用故事、兒歌、情景表演等，教給幼兒自護(hù)常識。知道不拿尖銳物品玩耍、不獨自外出過馬路、不拿陌生人給的東西等。

（二）用走樓梯、平衡木等器械，訓(xùn)練幼兒肢體協(xié)調(diào)和靈活性，達(dá)到自護(hù)目的。

（三）用游戲、設(shè)置障礙等，教育幼兒活動前檢查清理場地，消除不安全因素。訓(xùn)練繞開障礙物行走，有效保護(hù)自己。

（四）用“消防安全疏散”、“防暴”或“地震”等演練活動，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對突發(fā)事件的能力。知道發(fā)生危險時要撥打“119”、“120”等。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒“自護(hù)”能力

（一）良好的行為習(xí)慣和自我保護(hù)能力的形成密不可分。幼兒具有良好的行為習(xí)慣，做任何事情都會遵守一定的規(guī)則和要求，而不是隨性的去做，從而能遠(yuǎn)離傷害和危險。例如小腳丫教育法。

（二）在幼兒用具上編有數(shù)字，按照“——對應(yīng)”的關(guān)系，進(jìn)行自我服務(wù)，養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范。例如數(shù)字編號教育法。

五、家園合力，鞏固“自護(hù)”教育效果

家庭也是幼兒成長的主要場所，在幼兒園養(yǎng)成的自保意識和習(xí)慣，在家庭中也應(yīng)該保持鞏固。將安全教育從園內(nèi)延伸到家庭，形成家園共教共育的合力。

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育理念，認(rèn)識幼兒“自護(hù)”的重要性。

（二）利用家園聯(lián)系欄、QQ群開展安全經(jīng)驗交流和分享。

（三）通過親子互動，將家長作為重要的教育資源。

確保幼兒安全，是我們的職責(zé)。要徹底改變“以保代教”觀念，不能因噎廢食，束縛幼兒，把他們置于“管制”地位。應(yīng)該讓幼兒主動地獲得，在摸、爬、滾、打中感受，積累經(jīng)驗。只有積極的防護(hù)——增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力，才能使幼兒遠(yuǎn)離危險、避免傷害，自由成長。