分析激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略

易護(hù)平

【摘 要】對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，激勵機(jī)制是十分重要的。激勵機(jī)制對于整個學(xué)校的管理質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。激勵機(jī)制是通過特殊的方法，讓學(xué)生對任務(wù)的承諾實(shí)現(xiàn)最大化。在小學(xué)學(xué)校管理中，激勵機(jī)制是通過調(diào)控充分的發(fā)揮學(xué)校的管理職能。

【關(guān)鍵詞】激勵機(jī)制 學(xué)校管理 小學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.124

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的思想品德的重要時期。教師是教學(xué)活動的主要參與者，教師對于教學(xué)活動起著根本的作用。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，僅僅依靠制度進(jìn)行管理有些不人性化和刻板，激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用能夠緩解這個問題，能夠激發(fā)教師的工作熱情，提高小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的地位

（一）調(diào)動教師積極性

學(xué)校通過各種激勵機(jī)制，使教師能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷的提高自身的素質(zhì)。激勵機(jī)制能夠有效的調(diào)節(jié)教師的行為，激勵教師鉆研教學(xué)模式，由被動變主動，這樣能夠讓教師有熱情的教學(xué)態(tài)度，鍛煉和提高自身的能力，提高教學(xué)效率。

（二）教師的教學(xué)能力得到提高

據(jù)科學(xué)研究表明，員工一般會為了保住職位在公司生存，只會發(fā)揮出自己20%-30%的個人能力，當(dāng)受到激勵后，員工會發(fā)揮出自己80%的個人能力，由此可見，激勵機(jī)制在其中起到的作用。在校園的管理中如果激勵水平低，教師會缺乏動力，不會有一個良好的教學(xué)態(tài)度，一旦建立起完善的激勵機(jī)制，教師就會在教學(xué)過程中產(chǎn)生工作的熱情，然后不斷的提高自身的教學(xué)能力，百分之百的投入到教學(xué)工作中。

（三）提高校園凝聚力

教師在小學(xué)管理中既是學(xué)校的管理對象，又是學(xué)生學(xué)習(xí)依賴的對象，只有教師充分的發(fā)揮個人能力的時候，學(xué)校的管理才能完善，才能建設(shè)良好的辦學(xué)氛圍，學(xué)校才能辦好，才能有好的未來。

在學(xué)校的管理中校長應(yīng)該明確好教師與學(xué)校的關(guān)系，不僅僅是雇傭關(guān)系，不要將對教師崗位的改革變成一種管理教師的手段，長期這樣會造成教師工作積極性渙散。學(xué)校的管理者應(yīng)該及時的與教師進(jìn)行溝通，與教師共同建立激勵機(jī)制，讓教師感受到被理解，被重視的感覺，應(yīng)該增加對教師感情的激勵，讓教師之間團(tuán)結(jié)一致，構(gòu)建一個和諧的文明校園。

二、激勵機(jī)制的含義

激勵機(jī)制就是利用一定的方法和管理機(jī)制，讓教師對工作和組織的承諾實(shí)現(xiàn)最大話，將教師自身的潛能最大化的挖掘，并用于實(shí)際工作中。激勵機(jī)制在工作的應(yīng)用，需要遵循一定的原則：

第一，工作的分配要合理，在分配工作的時候要根據(jù)個人能力適量分配，如果超出個人能力范圍會打壓到教師工作的積極性，分配的過少又會造成人浮于事的問題出現(xiàn)。第二，論功行賞，管理者要依據(jù)每個教師表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給予對應(yīng)的激勵，不要收到私人情感的影響，保證激勵機(jī)制的公正、公平、公開。第三，提高教師的個人能力，激勵的主要目的是在提高教師工作效率的同時讓教師的個人能力得到提高。第四，工作環(huán)境和條件優(yōu)化，想要對教師實(shí)現(xiàn)激勵機(jī)制，就必須要優(yōu)化工作環(huán)境和福利條件，只有硬件得以改善教師才能得到真正的驅(qū)動。第五，合作態(tài)度的領(lǐng)導(dǎo)方法，在對教師進(jìn)行管理激勵的時候要淡化領(lǐng)導(dǎo)的角色，給予教師足夠的主動權(quán)和尊重，這樣能夠讓教師更加容易接受管理激勵機(jī)制。

三、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略

（一）個體與團(tuán)體激勵結(jié)合在一起

個人與團(tuán)體時密不可分的，個人的發(fā)展離不開團(tuán)體的大環(huán)境，所以應(yīng)該講個人和團(tuán)體統(tǒng)一激勵，避免出現(xiàn)只追求個人利益忽略集體利益，在實(shí)施激勵機(jī)制的時候，要明確個人與團(tuán)體之間的關(guān)系，分清楚主次地位，應(yīng)該將團(tuán)體作為激勵的主體，強(qiáng)化教師的團(tuán)體意識，對于個人和團(tuán)體在激勵內(nèi)容上要適當(dāng)?shù)姆峙洌怀鰣F(tuán)體的主體地位。

（二）內(nèi)部與外部激勵同步進(jìn)行

外部激勵與內(nèi)部激勵要相輔相成，如果兩者分離會出現(xiàn)，教師知識追求個人的利益的情況，所以在管理的過程中要重視教師精神層面的激勵，改變過渡重視外部激勵的現(xiàn)狀，從實(shí)際提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和自身的素質(zhì)。管理者可以適度的減少物質(zhì)的獎勵，改成在大會中表揚(yáng)、事跡宣傳等激勵形式，同時還要引導(dǎo)教師積極的增強(qiáng)自身的精神激勵。

（三）保證激勵過程的公平

學(xué)校的管理中應(yīng)該制定晚上的激勵機(jī)制，應(yīng)該做到賞罰分明、公平、公正、合理。校園的激勵手段和激勵制度要保證公開透明，對與教師的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，并且在實(shí)際的執(zhí)行中要嚴(yán)格的按照規(guī)定來執(zhí)行，提升激勵機(jī)制的有效性。這樣能夠促進(jìn)教師對自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，還能提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

正確的學(xué)校管理能夠促進(jìn)教師事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于小學(xué)學(xué)校的管理應(yīng)該充分的應(yīng)用激勵機(jī)制，將個體和團(tuán)體結(jié)合，將物質(zhì)和精神同步，加強(qiáng)激勵的公平合理行，提高小學(xué)學(xué)校管理。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生行為舉止和思想品德的重要階段，而對于小學(xué)生影響最大的就是小學(xué)教師，所以在小學(xué)學(xué)校的管理中運(yùn)用激勵機(jī)制提高教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)教師的個人素質(zhì)，進(jìn)而為小學(xué)生的成長帶來有益的影響。

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