小學(xué)生態(tài)德育策略研究

霍英霞

【摘 要】小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生品德最為重要的階段，因?yàn)樾W(xué)生的思維剛剛被發(fā)散，對(duì)新事物的認(rèn)知比較敏感，所以教師在這時(shí)對(duì)學(xué)生滲透品德思想，學(xué)生便很容易接受與理解。學(xué)生作為祖國(guó)的花朵與未來(lái)蓬勃發(fā)展的希望，學(xué)校必須將德育教學(xué)作為學(xué)校主要的教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)未成年人的思想道德品質(zhì)。德育教學(xué)涉及的內(nèi)容非常多，其中生態(tài)德育教學(xué)被列為主要的教學(xué)方式，從而推動(dòng)我國(guó)生態(tài)德育的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 生態(tài) 德育 教育 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.070

生態(tài)，是指生物和環(huán)境之間相互影響的一種自然生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，“生態(tài)德育”，簡(jiǎn)而言之，生活就是德育，是以人本為核心，以學(xué)生的人生發(fā)展為目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等相關(guān)的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育資源，通過(guò)一系列的影響，讓人與自然、人與社會(huì)、人與人、人自身心境和諧共生，獲得最優(yōu)化發(fā)展的一種德育方式，是以尊重學(xué)生的生活實(shí)際和親身體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)為前提，讓學(xué)生體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)他人的愉悅，規(guī)劃未來(lái)的快樂(lè)，張揚(yáng)自我的幸福的一種自然教育環(huán)境。

一、生態(tài)德育的概念

隨著人們物質(zhì)條件的提高，人們對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境、對(duì)自我精神層面的要求也越來(lái)越高，“生態(tài)”一詞應(yīng)運(yùn)而生，這個(gè)詞匯的出現(xiàn)，也體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步和人們的高要求。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，德育也隨之涵蓋了新的含義和內(nèi)容。德育的實(shí)施跟文化教學(xué)活動(dòng)是有著異曲同工之處的，學(xué)生一樣是德育的主體，在德育的過(guò)程中一樣有學(xué)生差異的存在。因此，在“生態(tài)德育”的范疇里，教師和學(xué)生共生共榮地依存在“生態(tài)系統(tǒng)”中，教師引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)班集體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)同伴，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)學(xué)校，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德文明和思想覺(jué)悟這一生態(tài)意識(shí)，并使學(xué)生的生態(tài)德育意識(shí)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。在道德文明和思想覺(jué)悟方面，每個(gè)學(xué)生本身所處的層面都是不一樣的。德育實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)具體的了解，有機(jī)融合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從不同的層面出發(fā)，有針對(duì)性地實(shí)施德育，并且要輻射到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)都能得到最大的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過(guò)程中思想與道德均能和諧、生態(tài)地持續(xù)進(jìn)步。

二、校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)散發(fā)愛(ài)的力量

“生態(tài)德育”的根本是“育愛(ài)”。在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中我們追求“春風(fēng)化雨，潛移默化”。為讓校園的每一個(gè)地方會(huì)說(shuō)話，在橋東區(qū)教育局的大力支持下，我們建成彰顯校園生命氣息的“立德植物園”，園中的草坪、櫻花、女貞、白皮松等在師生的呵護(hù)下生機(jī)盎然，優(yōu)雅地解讀著“人與自然”的共融；進(jìn)入教學(xué)樓大廳，便是主題鮮明、內(nèi)容多元的“愛(ài)的教育”長(zhǎng)廊：祖國(guó)篇、家鄉(xiāng)篇、學(xué)校篇、童夢(mèng)篇……它們以不同的形式向孩子們?cè)V說(shuō)著中華的歷史，邢臺(tái)的文化和師生對(duì)于美的追求。教室內(nèi)班級(jí)文化各具特色，除統(tǒng)一設(shè)置的“中小學(xué)生守則”“班級(jí)名片”“成長(zhǎng)樹(shù)”“綠書(shū)屋”等規(guī)定板塊外，學(xué)生的多元化展示和評(píng)價(jià)成為教室內(nèi)一大特色。如，“花兒朵朵開(kāi)”激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步；“精彩生活瞬間”引發(fā)學(xué)生關(guān)注美的細(xì)節(jié)，感受生活的快樂(lè)；“榜樣在我身邊”引導(dǎo)學(xué)生形成比學(xué)趕幫超熱潮……，每一個(gè)板塊經(jīng)師生用心裝點(diǎn)后，都成為班級(jí)一個(gè)個(gè)窗口，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)縮影。

三、在生態(tài)課程建設(shè)中深化德育內(nèi)容

教師在德育建設(shè)的過(guò)程中，要努力營(yíng)造學(xué)生自育生態(tài)化德育課堂，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，讓學(xué)生在積極的情感氛圍中實(shí)現(xiàn)師生、生生的交往互動(dòng)、發(fā)展共贏。如在生態(tài)化德育課堂中，可以實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生去揣摩體會(huì)鐵罐的情感變化，心路歷程，從而在角色體驗(yàn)中感悟到：判斷事物的美丑，不能只看外表，重要的是看它有沒(méi)有用處。這是一篇非常具有教育意義的童話故事，在教學(xué)的末尾，教師可以引導(dǎo)孩子談?wù)剬W(xué)后的感受。當(dāng)你與別人在一起時(shí)，如何學(xué)會(huì)與人相處，如何學(xué)會(huì)尊重他人；而當(dāng)你受到嘲笑而感到自卑時(shí)，又該如何去面對(duì)，去學(xué)會(huì)欣賞自己，贊美自己。

四、在豐富多彩活動(dòng)中展現(xiàn)德育魅力

豐富多彩的德育活動(dòng)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。為此，我們積極構(gòu)建學(xué)校——家庭——社會(huì)多維一體的教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在多姿多彩地體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

1.自主管理，守紀(jì)明禮?！罢嬲慕逃俗晕医逃?。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主教育作用，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)實(shí)施師生共同值周制度。每天，學(xué)校的大門(mén)口、操場(chǎng)、樓道、樓梯處到處可見(jiàn)值周學(xué)生的身影，“同學(xué)早”“老師好”“請(qǐng)?jiān)谒{(lán)線內(nèi)行走”“樓道內(nèi)不要追逐打鬧”……這種以文明引領(lǐng)文明，以關(guān)愛(ài)傳播關(guān)愛(ài)，以責(zé)任強(qiáng)化責(zé)任的活動(dòng)推進(jìn)了學(xué)校生態(tài)德育的進(jìn)程。同時(shí)，我們以班級(jí)量化評(píng)比為抓手，以政教處、大隊(duì)部為龍頭，以習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，通過(guò)每日一檢、每周一評(píng)、每月一總、每期一獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)班級(jí)健康成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐活動(dòng)，主題鮮明。以“一月一重點(diǎn)，一年一創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，積極開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，如，關(guān)注生命的“愛(ài)牙日”“愛(ài)眼日”體驗(yàn)活動(dòng)；熱愛(ài)自然的學(xué)校小樹(shù)苗認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)；走出校園的“參觀科技館”“參觀交警指揮中心”活動(dòng)；熱愛(ài)讀書(shū)的“我和繪本交朋友”活動(dòng)等。創(chuàng)意節(jié)日活動(dòng)是我校一大特色，每年一次的“入學(xué)季”“風(fēng)箏節(jié)”“童話節(jié)”“繪本節(jié)”“樹(shù)葉節(jié)”“跳繩節(jié)”和傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等，都是孩子們盼望的日子。

3.社團(tuán)活動(dòng)，豐富多彩。“面向全體學(xué)生，周周有活動(dòng)、人人有項(xiàng)目”是我校開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，為使社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，扎實(shí)有效，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，成立豎笛、創(chuàng)意美術(shù)、花樣跳繩、機(jī)器人等12個(gè)社團(tuán)，于每周五下午統(tǒng)一活動(dòng)，學(xué)生參與率100%。為使各社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范、有序，學(xué)校實(shí)施了“三固定”、“三關(guān)注”策略，“三固定”即固定社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，固定社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)，固定社團(tuán)組織者；“三關(guān)注”即關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注教師組織能力，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)收獲。在此基礎(chǔ)上，我們還通過(guò)舉辦“跳繩節(jié)”“繪畫(huà)節(jié)”“樂(lè)考嘉年華”及活動(dòng)交流等為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，在一定程度上豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

對(duì)中小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的自主管理能力是其一生的財(cái)富。和諧人文的綠色德育理念在中小學(xué)生身上不是一朝一夕就可以形成的，它需要慢慢養(yǎng)成，點(diǎn)滴積累。要把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念融入綠色生態(tài)觀念的養(yǎng)成教育中。在日常生活中，一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的綠色生活習(xí)慣和意識(shí)。如可以利用節(jié)假日和學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)環(huán)境教育。又如，開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)、廢物利用和廢物回收活動(dòng)、參加環(huán)保競(jìng)賽活動(dòng)等。通過(guò)一系列細(xì)小的活動(dòng)使中小學(xué)生生慢慢養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)生態(tài)意識(shí)的分析與審視，我們進(jìn)一步明確了要扭轉(zhuǎn)以往人與自然關(guān)系認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上的矛盾，必須重視德育在人類(lèi)本身生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)中所承擔(dān)的重任，這樣才能從整體上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上協(xié)調(diào)人與自然、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，形成整體和諧、同步進(jìn)化、良性循環(huán)的生態(tài)環(huán)境?！菊n題名稱(chēng)：邢臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃課題，市級(jí)一般課題《小學(xué)生態(tài)德育策略研究》課題編號(hào)：1701016】

參考文獻(xiàn)

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[2]高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（12）：14-14.