如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

許靜滔

【摘? ? 要】英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不是母語(yǔ)，由于生活環(huán)境的影響，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不重視，也沒(méi)有什么興趣。因此在初中階段的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，有了興趣的產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，現(xiàn)就對(duì)如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)興趣展開(kāi)如下討論。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 趣味課堂? 主體地位

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.165

在初中階段的教育中興趣的培養(yǎng)尤為重要，這會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，那如何才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣呢？筆者通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，整理了對(duì)情景教學(xué)模式、趣味課堂、學(xué)生自主三個(gè)方面的內(nèi)容，力圖找到合適的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。

一、采用情景教學(xué)模式，把英語(yǔ)聯(lián)系于實(shí)際

英語(yǔ)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有很強(qiáng)烈的陌生感，尤其是目前還處在思想不太成熟的初中階段，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)躁動(dòng)不安的情況。對(duì)于初中教學(xué)的情況，我認(rèn)為可以采用情景教學(xué)的模式讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力。

（一）把英語(yǔ)教學(xué)代入生活

在這個(gè)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)是使用非常廣泛的一門語(yǔ)言，它的使用范圍已經(jīng)逐漸滲透于我們的日常生活中，如果光是用教材上的知識(shí)來(lái)講解英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍的認(rèn)為英語(yǔ)是一種抽象的、遠(yuǎn)離生活的學(xué)科，這在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中可有可無(wú)，所以說(shuō)這種照搬教材知識(shí)的做法是不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。筆者認(rèn)為英語(yǔ)來(lái)源于生活，教師可以在課堂講解中適當(dāng)?shù)匾矛F(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象，比如在停車的時(shí)候，我們會(huì)看見(jiàn)公路旁指示牌上有一個(gè)巨大的“P”字母，而停車的英文就是以“P”開(kāi)頭的“park”，所以在英語(yǔ)課文中我們列舉汽車停留在原地的狀態(tài)，學(xué)生就能很快反映到是“park”這個(gè)單詞。這種聯(lián)系生活的方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)舉例出眾多例子讓學(xué)生記憶單詞的同時(shí)提高了對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二）教學(xué)需要結(jié)合真實(shí)情境

英語(yǔ)是一門理解上比較困難的語(yǔ)種，它在時(shí)態(tài)、情態(tài)上的各種變化讓學(xué)生在掌握時(shí)感到吃力，教師就得幫助學(xué)生在思考時(shí)結(jié)合真實(shí)發(fā)生的情境，解決英語(yǔ)上的各類問(wèn)題。在這里教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀理解大部分都是需要學(xué)生能夠知道事件發(fā)生的整體要素，所以從文章出發(fā)再結(jié)合真實(shí)的情境可以合理地推斷出問(wèn)題的結(jié)果。

（三）利用多媒體播放一些動(dòng)畫(huà)電影

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影在我國(guó)市場(chǎng)上也是絡(luò)繹不絕，有很多題材都能夠在孩子們的心中留下一席之地，筆者認(rèn)為初中教學(xué)可以利用動(dòng)畫(huà)電影向?qū)W生傳遞一些正確的價(jià)值觀。比如外國(guó)動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》《功夫熊貓》這兩者都富含有中國(guó)元素，在講述的過(guò)程中帶有外國(guó)文化獨(dú)到的理解，描繪了主角在遇到挫折時(shí)仍然奮起反抗的偉大精神?？梢哉f(shuō)課堂上播放動(dòng)畫(huà)電影的方式可以讓學(xué)生真切融入到電影情景當(dāng)中，以繪聲繪色的方式為學(xué)生展示英語(yǔ)在各類電影題材上的表現(xiàn)，這將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、打造趣味性的英語(yǔ)課堂

（一）與學(xué)生積極互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏教師與學(xué)生的交互性，在課堂上講課的始終都是教師，而學(xué)生只是一臺(tái)臺(tái)被動(dòng)學(xué)習(xí)的“錄音機(jī)”，這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂缺乏生氣，學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量不是很高。我覺(jué)得活躍的課堂氛圍需要學(xué)生與教師的共同參與，教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己獨(dú)到的想法，以便教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中了解學(xué)生的思想，幫助他們解決問(wèn)題。可以說(shuō)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法不僅能讓課堂的學(xué)習(xí)效率有所提高，還能讓學(xué)生在主動(dòng)參與話題討論中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（二）開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教材是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的工具，但課堂上不單單只是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的講解，還應(yīng)該開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生的生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)原本就是一件輕松愉快的事，教學(xué)方法不能是為了得到好成績(jī)而讓學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)，有了各種各樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以在緊張的學(xué)習(xí)壓力中有時(shí)間放松自我，在展現(xiàn)能力的同時(shí)從活動(dòng)中提升對(duì)英語(yǔ)的興趣。在這里筆者想說(shuō)的課堂活動(dòng)是能夠展現(xiàn)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在參與活動(dòng)中既能夠愉快地獲得英語(yǔ)知識(shí)還可以鍛煉這方面的能力，比如參與英語(yǔ)話劇的表演能夠幫助學(xué)生了解外國(guó)文化背景，加強(qiáng)語(yǔ)言組織的表達(dá)方式。

（三）讓學(xué)生參與課堂上的教學(xué)

教師與學(xué)生的區(qū)別在于：教師負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶并運(yùn)用知識(shí)。其實(shí)教師與學(xué)生可以互換一下角色，讓學(xué)生去扮演英語(yǔ)老師，課堂往往會(huì)變得更有活力。有些人擔(dān)心學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上語(yǔ)言邏輯紊亂不能夠真正起到教學(xué)的意義，但這種方式的實(shí)質(zhì)并不是讓臺(tái)下的老師或其他學(xué)生聽(tīng)懂，而是讓學(xué)生了解自己在英語(yǔ)知識(shí)上還有什么不足。通過(guò)對(duì)比教師上課的內(nèi)容能夠明顯的體現(xiàn)出學(xué)生在哪些方面存在著漏洞，這種方式可以使學(xué)生鍛煉組織語(yǔ)言能力，讓他們明白英語(yǔ)的運(yùn)用不單單只是聽(tīng)與寫(xiě)，還有口語(yǔ)表達(dá)的靈活運(yùn)用。

三、讓學(xué)生認(rèn)清在課堂上的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，往往會(huì)因?yàn)樽约鹤鳛槁?tīng)者的身份而不敢在課堂上展現(xiàn)自我，教師就應(yīng)讓學(xué)生明白他們?cè)谡n堂中占據(jù)著主體地位，這樣才能使他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）從課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生主體能力

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做到聽(tīng)課、思考、提問(wèn)這三個(gè)步驟，這就得從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課中能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，再通過(guò)大腦的反復(fù)思考向老師提出對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。所以說(shuō)只有讓學(xué)生充分參與課堂中的實(shí)踐，他們才會(huì)漸漸明白自己在課堂中的主體地位。

（二）讓學(xué)生能夠運(yùn)用在英語(yǔ)上的天賦

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中他們的學(xué)習(xí)成果往往是截然不同的，有的學(xué)生有著非常棒的英語(yǔ)發(fā)音，有的能夠?qū)懙靡皇制恋挠⑽淖煮w，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的各種能力，可以在課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)中多讓學(xué)生展現(xiàn)自我價(jià)值，以天賦的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的良好風(fēng)氣。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)切不可操之過(guò)急，因?yàn)閷W(xué)生在適應(yīng)教學(xué)方法時(shí)往往會(huì)有一個(gè)過(guò)渡期，尤其是在教育心智不太成熟的初中生時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們的思維進(jìn)入英語(yǔ)課堂，再通過(guò)各種教學(xué)方法讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，希望能夠在初中教育的實(shí)踐當(dāng)中能夠幫助孩子們尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。