情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

鄧純瓊

【摘? ? 要】作為承接小學(xué)和高中兩個學(xué)習(xí)階段的重要時期，初中階段的教學(xué)效果一直牽動著師生和家長的心弦。而從英語這門學(xué)科來說，它從初中開始成為重要的必考科目，選取好的學(xué)習(xí)方法成為擺在我們面前的一道難關(guān)。經(jīng)過一段時間的實踐，我認(rèn)為情景教學(xué)法適合初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 初中英語? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.117

由于小學(xué)階段各個地區(qū)和學(xué)校的差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往差別較大。很多學(xué)生可能是到了初中階段才開始接觸系統(tǒng)化的英語教學(xué)，而這也向我們的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。究竟哪一種方法可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地接受這門非母語學(xué)科的學(xué)習(xí)？經(jīng)過大量的教學(xué)實例分析和親身實驗，我認(rèn)為情景教學(xué)法對于初中階段的英語教學(xué)具有重要意義。接下來，我將從它的意義、具體的實踐過程和今后的反饋建設(shè)三個方向來分析它的可行性。

一、分析情景教學(xué)法和初中英語特性的融合

想要讓學(xué)生接受這種全新的教學(xué)方法，我們先要讓學(xué)生認(rèn)清這種方法對初中英語來說是具有可操作性的。接下來，我們將從兩者自身的特性進行分析。

（一）強調(diào)初中英語對全面能力的看重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

在以往的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多的家長和學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)存在誤解。特別是初中階段，很多人都把英語學(xué)習(xí)看作一個獨立的過程，只需要記住單詞就能做好題。然而這樣想是不對的，英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面的結(jié)合，緊密聯(lián)系、相輔相成。死背單詞只是“填鴨式”教學(xué)，不能讓學(xué)生真正學(xué)到知識，也難以讓他們熱愛這門學(xué)科。以往的課堂過于強調(diào)做題的能力，忽視了英語作為一門語言的特性，對于“聽”和“說”不夠重視。為了改變這樣的局面，我們應(yīng)當(dāng)選取一種好的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能改變他們的傳統(tǒng)觀念，提升他們各方面的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情景教學(xué)法的價值和意義

情景教學(xué)法作為近年來在中小學(xué)教學(xué)中常被采納的教學(xué)方法，在多個學(xué)科中都取得了非常好的效果。初中是大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語的起點，情景教學(xué)法能夠為學(xué)生搭建更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗得以提升?？朔麄儗W(xué)習(xí)初中英語知識點時的膽怯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了初中英語學(xué)習(xí)上的作用，這樣的教學(xué)方法還可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多樣化的形式展示自己所學(xué)知識，確保各科知識掌握得更加牢固，對他們的思維鍛煉和培養(yǎng)都是非常好的機會。而情景教學(xué)為他們提供了更多表達交流的機會，對他們的全面發(fā)展同樣有著重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在引導(dǎo)學(xué)生正確看待初中英語學(xué)習(xí)的全面性和情景教學(xué)法的意義之后，我們應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)活動，全面激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

（一）打造純英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍

初中階段的英語教學(xué)任務(wù)是從簡單的入門單詞開始的，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握一些日常的單詞。在以往的教學(xué)環(huán)境中，很多教師為了提升學(xué)習(xí)效率，只有在涉及課本的時候才使用英語教學(xué)。這樣的方式看起來讓學(xué)生適應(yīng)了課堂，卻不能保證英語教學(xué)的連貫性。

我認(rèn)為，想要營造良好的課堂氛圍，讓情景教學(xué)貫徹課堂始終，我們應(yīng)當(dāng)提倡純英文授課。當(dāng)然，這里所說的純英文授課并不是整節(jié)課都用英文，只是在講授課堂相關(guān)知識和概念的時候盡量用英文，在抽問和應(yīng)答環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生使用英語。因為初中階段的英語課本大多數(shù)都取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，非常適合做情境模擬。比如講到某一單元，主要單詞和知識點都是涉及學(xué)習(xí)用品，我們可以讓學(xué)生用英語表達他們文具盒里的學(xué)習(xí)用品，而這過程中由于學(xué)生單詞量的限制，可能會出現(xiàn)一些問題。這時我們不要急以打斷，可以在課堂最后的總結(jié)反思環(huán)節(jié)用中文向?qū)W生闡述，這樣既打造了相對意義上的純英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也能讓學(xué)生及時明確自己的不足。

（二）提倡學(xué)生合作，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景活動

除了在教師自身在課堂上對課堂氛圍的把控，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的活動參與到課堂當(dāng)中，提升我們的教學(xué)效率。在中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境里，“張開口”是人們?nèi)菀缀鲆暤挠⒄Z學(xué)習(xí)問題。而情景教學(xué)法的實施正可謂“對癥下藥”。在初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生參與到多樣化的英語活動中來。初中英語的教學(xué)不應(yīng)該是一個單方面的輸入，學(xué)生也需要展現(xiàn)自己所學(xué)。針對以往忽視的口語問題，我們可以在課堂練習(xí)中為他們創(chuàng)設(shè)一個具體的交流情境，讓他們模擬在該情境下的交流狀態(tài)。而這個情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該先考慮到學(xué)生在這個階段所學(xué)的單詞內(nèi)容，針對他們現(xiàn)有的知識予以構(gòu)建。這樣不僅能檢測他們的知識掌握程度，也能讓學(xué)生的畏難情緒得以緩解。

除了對話的練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的后期，他們已經(jīng)掌握了較多的單詞量。為了讓他們更了解英美文化，給他們一個平臺展現(xiàn)自己。我們可以鼓勵學(xué)生選取自己喜歡的方式創(chuàng)設(shè)一個情景帶動全班，比如幻燈片配合自己的講述，還可以是情景劇，倡導(dǎo)學(xué)生之間相互合作、互相學(xué)習(xí)。在最近的教學(xué)實踐中，有幾位學(xué)生表演了知名美劇《實習(xí)醫(yī)生格蕾》的一個片段，創(chuàng)設(shè)的情境帶動了全班。不僅展現(xiàn)了自己，更通過情景劇激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、了解學(xué)生的意見和心聲，建立高效的課堂反饋機制

在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們接受和參與情景教學(xué)法之后，我們需要及時獲取課堂反饋，建立高效的課堂反饋機制。

在平時的教學(xué)過程中，我們要悉心聽取學(xué)生的意見和建議。不要端著老師的架子，要多親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，幫助他們解決在英語學(xué)習(xí)上的困惑。除此之外，我們還要多了解他們對于情景教學(xué)法的反應(yīng)。比如情景劇在何時引入，學(xué)生期待怎樣的獎品等。在充分了解學(xué)生的意見后再舉辦活動會取得更理想的效果。當(dāng)然，我們的教學(xué)方法最開始也會出現(xiàn)一些問題，在這個適應(yīng)課堂的過程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生用英語的方式匿名寫下簡單的建議，幫助我們尋找自身的不足，在下一個階段的教學(xué)當(dāng)中不斷努力，正確改掉現(xiàn)有的弊端，讓情景教學(xué)法真正提升英語教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

在情景教學(xué)法引入初中英語課堂的過程中，我們需要先糾正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓他們了解到情景教學(xué)法的意義。在這個基礎(chǔ)上，再鼓勵他們參與到課堂活動中，體會情境教學(xué)對英語學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造的作用。這個過程就像是打開了英語學(xué)習(xí)的一道門，讓學(xué)生體會到了英語學(xué)習(xí)的新方式，也給他們提供了一個展現(xiàn)自己的平臺。當(dāng)然，這個過程中阻礙和困難是難以避免的，我們應(yīng)當(dāng)及時聽取意見和反饋，爭取在下一階段的教學(xué)中有所改進。