提高小學(xué)生朗讀能力的探究

張紅美

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)語文一定要有“聽、說、讀、寫、譯”這幾個(gè)部分，其中的“讀”就是朗讀，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最為基本的部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。通過朗讀把書中無聲的文字轉(zhuǎn)化成有感情的朗讀，從而在腦海中形成美麗的情景，就像古人說：“書讀百遍，其義自見”，所以朗讀的重要性不可忽略。因此本文將針對朗讀能力的培養(yǎng)，從其重要影響作用開始重視教師對學(xué)生的興趣和積極性的培養(yǎng)，從而保證小學(xué)語文教師的基本教質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 朗讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.110

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，但是普遍不受教師和學(xué)生的重視，這是對朗讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，要知道，朗讀不僅是學(xué)生理解和記憶一篇課文的開始，還直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師一定要注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，積極促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，激發(fā)他們的興趣，最終幫助他們形成語感，進(jìn)而提升語文水平。

一、教師范讀激發(fā)朗讀興趣

小學(xué)語文課堂大力提倡的“多讀”并非讓學(xué)生毫無目的地隨意讀，而是要帶著明確的目的對文本進(jìn)行感悟和解讀。由于小學(xué)年齡段學(xué)生各方面能力的局限，在朗讀教學(xué)中，需要教師就不同類型的課文作出示范，比如，如何在不同語言環(huán)境中控制好語速、節(jié)奏、語氣以及輕重音等。通過恰當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫來展現(xiàn)文本情感，用范讀引領(lǐng)的方式讓學(xué)生初步感受朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師應(yīng)該清楚學(xué)生是朗讀的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。小學(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語文初始階段，他們年紀(jì)尚小，沒有豐富的生活經(jīng)歷，沒有較強(qiáng)的理解能力、感知能力，運(yùn)用正確的感情去朗讀對小學(xué)學(xué)生而言是比較困難的。教師直接示范，用自己精彩的朗讀去打動(dòng)學(xué)生的心，相比其他方式，能更好地喚起學(xué)生的朗讀欲望。

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生朗讀成果達(dá)不到預(yù)期效果的情況，這時(shí)，教師再進(jìn)行引領(lǐng)范讀就能起到很好的激發(fā)作用。因?yàn)閷W(xué)生有過一次自我朗讀體驗(yàn)，會(huì)更加用心聽教師的朗讀，會(huì)開動(dòng)腦筋思考自己的朗讀和老師的朗讀有什么不一樣的地方，在思考的過程中也加深了對課文的理解和感悟，同時(shí)還在教師的朗讀中學(xué)習(xí)具體的朗讀技巧。

二、豐富教學(xué)方法

朗讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的口、眼、腦等多個(gè)感官共同發(fā)展，適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生語感，教師要豐富教學(xué)方式，明確目標(biāo)。第一，教師適當(dāng)指導(dǎo)。為了使學(xué)生深刻的感受文章中作者表達(dá)的感情，教師要對進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，將書面文字轉(zhuǎn)換成富有感情的語言，運(yùn)用文中關(guān)鍵詞和句子，使用豐富的情感表達(dá)出來，感染學(xué)生。例如，《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教師引導(dǎo)朗讀之前，先介紹故事背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受相關(guān)感情，然后引導(dǎo)學(xué)生利用同情、傷心的感情閱讀，將小女孩擦亮火柴時(shí)美好的心愿和火柴熄滅希望破滅后的感情，利用豐富的情感表現(xiàn)出來。學(xué)生通過朗讀更深入的了解文章。第二，豐富朗讀形式。每名學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷各不相同，朗讀過程中對文章有不同的理解。教師針對這種情況對學(xué)生做好調(diào)查，明確朗讀目標(biāo)，豐富朗讀形式，使每名學(xué)生可以找到屬于自己的閱讀方法，高效完成朗讀任務(wù)。

又如，教師可挑選角色較多的文章，分角色朗讀，根據(jù)學(xué)生情況，為其挑選適合的角色，保證每名學(xué)生都能充分理解自身扮演的角色?；蛘邔τ谝恍┰姼杌蛘呱⑽牡拈喿x，教師可播放一些舒緩的音樂，刺激學(xué)生神經(jīng)，激發(fā)朗讀興趣，積極進(jìn)行朗讀。對于一些情感豐富的文章，教師可讓學(xué)生自行選擇閱讀方式，快讀或者慢讀，由學(xué)生自己探索朗讀形式，逐漸了解作者抒發(fā)的情感。

三、豐富的朗讀訓(xùn)練內(nèi)容拓展

朗讀能力培養(yǎng)是需要多種感官調(diào)動(dòng)才能有效進(jìn)行的項(xiàng)目，因此教師應(yīng)該重視對朗讀形式和內(nèi)容的拓展訓(xùn)練。重視小學(xué)生的基本語感的培養(yǎng)，教師通過正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而將文章當(dāng)中的語句表達(dá)更為形象，文章的情義展現(xiàn)便會(huì)具體起來。一般課本文章或朗讀材料的書面語言形式較多，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行口頭的表達(dá)轉(zhuǎn)化，并將文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，通過教師的指導(dǎo)和示范從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練活動(dòng)。另外在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行階段不同學(xué)生的基礎(chǔ)理解和知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)等明顯不同，部分學(xué)生的素質(zhì)和情感經(jīng)歷也勢必對朗讀帶來差異化的展現(xiàn)。因此教師應(yīng)該重視實(shí)際訓(xùn)練中的差異表現(xiàn)形式，重視每一位同學(xué)的參與感，通過借助配樂等形式，從而使得學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到不同文章的朗讀角色當(dāng)中，教師通過對學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，保證朗讀能力培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)形式，學(xué)生也能在良好的教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中體會(huì)到成功、被肯定的愉悅之感。

四、充分利用一切可利用資源

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時(shí)至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識(shí)也不多，對很多比較抽象化的知識(shí)沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因?yàn)橐磉_(dá)愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過什么風(fēng)波的孩子們的，教師可以通過多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。

綜上所述，朗讀能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分，也是語文學(xué)習(xí)的基本功之一。做好語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師要認(rèn)清小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的不足，并積極開發(fā)朗讀教學(xué)的方法，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

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