翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊小琴

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用改變了多年來數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固化思維，為新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了論點(diǎn)，開辟了新的教學(xué)之路。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂為主題，圍繞什么是翻轉(zhuǎn)課堂以及怎樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)方法? 高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.099

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段最新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式融合了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與理念，是我國(guó)教學(xué)研究事業(yè)上的里程碑，對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可替代的作用。本文將從什么是翻轉(zhuǎn)課堂以及怎樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這兩個(gè)方面展開對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，“翻轉(zhuǎn)”二字意味著轉(zhuǎn)換。但是數(shù)學(xué)課堂有多種多樣的授課方法;且教師的授課內(nèi)容十分冗雜，那么翻轉(zhuǎn)課堂究竟是轉(zhuǎn)換的哪一教育層面呢？在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一概念的研究中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際是指教師將數(shù)學(xué)課堂主講者的地位交予學(xué)生的一種教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的研發(fā)，要求教師在課堂上將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并分享知識(shí)這一教學(xué)層面;同時(shí)，還要求數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)充分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此來保證學(xué)生在課堂上的交互授課分享所需，這就是現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂的概念。在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂中，要求學(xué)生將更多的注意力放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化運(yùn)用上，這要求學(xué)生在課下利用空余時(shí)間做好充分的課前準(zhǔn)備工作;在課前預(yù)習(xí)和探討中積極記錄自己的問題，方便學(xué)生之間在課堂上的討論。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師減少了必要的授課時(shí)間，壓縮自身的非重要知識(shí)傳授量。這使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自身的才華。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生可以主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)整。學(xué)生在這種教學(xué)方法下成為了課堂的主人公，發(fā)揮了新課改要求的學(xué)生教學(xué)主體地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是新時(shí)代下符合信息技術(shù)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

2.有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段充分閱覽教師提供的資料和數(shù)學(xué)課本，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有相當(dāng)高的要求。在數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以通過觀看課前導(dǎo)學(xué)等輔助資料來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步了解，這是學(xué)生自學(xué)能力提高的表現(xiàn)。并且，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求下，學(xué)生需要對(duì)自己在課前預(yù)習(xí)中不了解的部分做出標(biāo)記，這有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我探究的能力;在自我探究，自我優(yōu)化的過程中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自學(xué)技能的提升。

二、怎樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（一）改善師生固有理念，普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)

固有理念是教育改革最困難的敵人，因?yàn)楣逃械乃枷胧亲铍y剔除的。在高中數(shù)學(xué)的多年教學(xué)歷程中，多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中以“自我”為中心，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。這也就是為什么信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前的原因。

因此，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)步，必須要改變教師固有的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的以“教師”為主體的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)了，這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，建立起以“學(xué)生”為主體的新型教學(xué)模式。在課堂上聽取學(xué)生意見，并根據(jù)學(xué)生的建議做出一定的教學(xué)方案調(diào)整。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式在根本上的轉(zhuǎn)變。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)理念，普及相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法下教育出來的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足創(chuàng)新型人才的需要。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，并積極貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擺脫學(xué)生“知其然，不知其所以然”的局面。只有通過這種全面的，從教師到學(xué)生的數(shù)學(xué)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上的提升。

（二）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的開展最離不開的就是互動(dòng)。這種互動(dòng)包括了師生之間的互動(dòng);也包括了學(xué)生之間的互動(dòng)。因?yàn)橹挥性谡n堂上實(shí)現(xiàn)充分交流才能實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)共享。那么教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)呢？首先，教師應(yīng)該明確相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并列出教學(xué)大綱;其次，圍繞教學(xué)大綱展開教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備;最后，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，增加問答和討論環(huán)節(jié)。例如：教師在“數(shù)列”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明白，數(shù)列這一章節(jié)要求學(xué)生掌握各類型數(shù)列的含義，并要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)列的精準(zhǔn)運(yùn)用。因此，教師在羅列教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)該將等差數(shù)列、等比數(shù)列以及這兩個(gè)數(shù)列的“前n項(xiàng)和”作為教學(xué)大綱;教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的大綱開展課前準(zhǔn)備，制作出相應(yīng)的教案或者PPT文案;教師在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的含義介紹之后，在學(xué)生對(duì)數(shù)列有一定了解基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生提問“等差數(shù)列以及等比數(shù)列的規(guī)律是什么？”學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)問題展開討論。學(xué)生在彼此交流的這個(gè)過程中完善了自身的答案，也加深了對(duì)數(shù)列的理解。

（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，維持翻轉(zhuǎn)課堂良性運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的要求下研發(fā)的新型教學(xué)方法。為了檢驗(yàn)新型教學(xué)方案的成果，需要教師在課堂上建立一系列的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不僅可以檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，還有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的問題。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生心中的受歡迎程度;其次，教師可以通過對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)氛圍和傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍，來分析翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響;最后，教師可以通過學(xué)生的期末成績(jī)來直觀的檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的建立過程中，不斷發(fā)現(xiàn)并完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機(jī)制，有利于維持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段最貼合我國(guó)教學(xué)要求的教學(xué)方法之一。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行，需要教師在課堂上改善師生固有理念，普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí);增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍;還需要教師建立翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，維持翻轉(zhuǎn)課堂良性運(yùn)用。通過以上三種方式，有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中;有利于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。