以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師英語教學(xué)探討

張艷

【摘? ? 要】在日益激烈的市場競爭中，要提高幼兒園教師專業(yè)英語教學(xué)的實效性，就必須開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)。讓幼兒園教師的英語實際操作技能得到有效的提高，適應(yīng)實際市場工作的需要，提高英語實際操作能力，擺脫理論與現(xiàn)實的教學(xué)局面。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向? 幼師英語? 英語教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.072

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本”是目前職業(yè)教育的一個重要導(dǎo)向，這是職業(yè)教育不同于高等教育的一個地方，職業(yè)教育重點培養(yǎng)的是學(xué)生的實際職業(yè)操作能力，所以職業(yè)教育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對將來要從事的幼師工作來學(xué)習(xí)基本的英語聽說讀寫能力和其他英語知識的掌握，促進學(xué)生的實際職業(yè)操作能力和英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生英語文化修養(yǎng)，提高英語語言實際應(yīng)用能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師英語教學(xué)的重要性

幼師專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，學(xué)生的英語教學(xué)能力要求他們具有日常工作中的英語閱讀、寫作和交際能力、英語教學(xué)中的英語文化素養(yǎng)能力等方面。英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)氛圍差等這些問題能夠得到有效調(diào)整，同時塑造學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們更好的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，在今后的工作過程中走的越來越遠(yuǎn)，另一方面，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作需要相契合，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到提高，而不是一直強調(diào)理論性的重要，甚至針對市場企業(yè)的運作設(shè)置了課程的內(nèi)容，使教學(xué)具有更強的實用性和針對性。教學(xué)工作應(yīng)該“以就業(yè)為導(dǎo)向”，從而激勵教育工作者和學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性，努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)薄弱。中等職業(yè)學(xué)校幼兒園教師專業(yè)的學(xué)生一般不具備接受高等教育的能力，所以很多幼師專業(yè)的學(xué)生其實是只掌握了最基本的英語語法和詞匯的，很多職業(yè)教育的學(xué)生英語水平低，更別提日常的英語應(yīng)用能力了。一方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，缺乏強大的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望，另一方面，因為學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)的東西太難，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)越來越失去興趣。這就導(dǎo)致了幼師專業(yè)的英語教學(xué)過程是相對緩慢的，為了讓學(xué)生跟上進度，教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)設(shè)置的過于困難。即使是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也相對較低，不能有效地吸收教師講授的課程，也在一定程度上削弱了教師的教學(xué)信心。教師在英語課堂教學(xué)中缺乏足夠的信心，不能獲得有效的成就感。

2.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，同樣也處在一個漢語的語言環(huán)境中，再加上學(xué)校本身沒有很好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有置身于一個很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語的過程中，即使你已經(jīng)完全接受了課堂上所學(xué)的東西，沒有經(jīng)歷一個良好的語言應(yīng)用的環(huán)境，在實際應(yīng)用中，也不會有一個很好的效果，同時，也沒有鞏固英語的基本詞匯。一般來說，只有擁有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在課后也能積極的學(xué)英語。

3.教學(xué)缺乏專業(yè)實用性。從總體上看，從教材來看，中等職業(yè)教育大都使用統(tǒng)一的教材，缺乏幼兒園教師專業(yè)的專業(yè)特色，教學(xué)缺乏針對性。再者，教材是教學(xué)的一個中心，而教材有一個缺點就是他的滯后性，不能完全與當(dāng)下的教學(xué)要求或應(yīng)用過程相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作要求不一致。另一方面，由于多是課本上的理論知識，在面對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生很難有強大的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望。許多學(xué)生甚至不能有效地集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，課堂上存在著許多紀(jì)律松散的現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)的促進作用也很低，學(xué)生對課程的重視程度較低，缺乏有效的評價體系和教學(xué)規(guī)范的監(jiān)督機制。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師英語教學(xué)的措施

1.重視幼師職業(yè)知識融入。在教學(xué)過程中，要有一個幼師工作者的基本操守和專業(yè)素養(yǎng)，圍繞幼兒教學(xué)內(nèi)容展開。例如，幼兒英語教學(xué)內(nèi)容可以通過了解幼兒英語的教學(xué)模式和知識內(nèi)容，提高幼兒教師在課堂上對職業(yè)環(huán)境的模擬，從而提高教師的英語運用能力。當(dāng)前，很多幼兒園教師沒有一本專業(yè)的英語教科書，沒有一本幼兒園英語教材和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材相結(jié)合的專業(yè)英語教材。學(xué)生不僅要掌握英語的基本知識和能力，還要掌握兒童英語的教學(xué)方法，如情景模擬游戲等趣味性教學(xué)方法，同時強調(diào)幼兒心理和幼兒英語接受能力在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用，使語言教學(xué)方法的運用具有較好的針對性。

2.充分建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性技木支持。在課堂教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)和多媒體，為英語學(xué)習(xí)提供更加生動、豐富的素材和情境。錯誤的教材具有局限性，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地補充教材，而且教材也可以更有針對性。視聽環(huán)境既可以反映學(xué)生在職業(yè)生涯中遇到的英語情景，又可以提高學(xué)生的情景感知能力，使教學(xué)內(nèi)容更加符合實際。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，能夠加強課堂的活動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以推薦更多相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和軟件，甚至在社交軟件中對英語語言、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信息的交流、共享，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生可以通過手機軟件進行英語詞匯的記憶，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減少記憶時間;學(xué)生可以通過課堂上的歌曲MV在欣賞的同時，拓寬視野，學(xué)到知識;學(xué)生還可以運用英語學(xué)習(xí)軟件糾正自己的英語發(fā)音，充分利用英語學(xué)習(xí)資源。另一方面，應(yīng)用型英語也被收集進了各大手機軟件，通過英語學(xué)習(xí)軟件我們可以達到日常英語和應(yīng)用英語的雙向?qū)W習(xí)。例如閱讀英語新聞可以幫助學(xué)生了解時事熱點的同時掌握英語知識。運用信息技術(shù)的能力也是學(xué)生將來使用英語的有效保證。

3.提升教師對幼師職業(yè)的了解。在從事專業(yè)的學(xué)習(xí)，開始一個幼師的職業(yè)生涯之前，一個很重要的事情就是要對幼師這個專業(yè)有一個深刻的了解。一方面，這種理解要求教師深入到幼兒園教師的工作中去，有更多的實踐經(jīng)驗和感情，另外，為了加深對幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)資源工作的認(rèn)識，他們還需要及時把握幼兒園教師工作的發(fā)展，使情境模擬完全還原到幼兒園教師正常教學(xué)工作的現(xiàn)狀。與幼兒教師有更多接觸，特別是曾在幼稚園任教多年的學(xué)生或資深工作者。只有這樣，我們才能根據(jù)幼兒園教師工作的現(xiàn)狀，有效地開展有針對性的英語教學(xué)。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)及其他課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為了取得相關(guān)成果，我們需要了解實際就業(yè)情況，包括用人單位的要求、就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)技能使用范圍等，必須從實際出發(fā)，而不是只抓緊教材，在抓好理論的基礎(chǔ)上，不斷拓展實踐技能，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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