談技能大賽與會計專業(yè)教學改革

鐘秋紅

【摘? ? 要】隨著社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)也取得了不俗的成績，尤其是近年來，職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才，更是為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了重大的貢獻。

【關(guān)鍵詞】技能大賽? 會計專? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.011

我國的職業(yè)教育得到了教育部門的大力支持，為了有效提高職業(yè)教育的教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才，職業(yè)技能大賽應(yīng)運而生，技能大賽對提高職校學生的技能有很好的促進作用，所以每屆技能大賽的開展，都會受到社會各界的關(guān)注。本文就以會計專業(yè)的理論與實踐教學為例，以筆者自身多年教學經(jīng)驗為依據(jù)，簡單闡述下對職業(yè)技能大賽與會計專業(yè)教學改革的一些觀點，希望能起到拋磚引玉的作用。

以會計專業(yè)技能大賽為線，以賽促教、以賽促改、以賽促學，分析會計專業(yè)教育教學中存在的一些問題及對策。今年的職業(yè)技能大賽即將拉開序幕，為了在一年一度的大賽中取得良好的成績，在大賽的前期訓練中，各院校都投入了大量的人力、物力到自己學校的會計專業(yè)。本人以我校在會計技能比賽前的訓練工作為依據(jù)提出以下幾點看法：

一、完善保障激勵機制

我們都知道，會計專業(yè)技能大賽的訓練強大很大，而且時間較長，需要耗費參賽者許多的精力，因此，在會計專業(yè)技能大賽開幕時，學校必須考慮如何保證參賽師生的積極性的問題。這就需要學校提供足夠的支持了。例如：學校可以制定本校對參賽者的獎勵制度，對于在大賽中取得優(yōu)異成績的老師和學生，學校要給予精神和經(jīng)濟方面的獎勵;但是對于沒有取得好的名次的教師和學生，他們勇于參賽，不畏辛苦不怕失敗的精神也應(yīng)該得到學校的鼓勵與獎勵，既能體現(xiàn)學校對勇于參賽學生的重視，也能體現(xiàn)出對培養(yǎng)參賽學生辛勤付出的教師的認可，這樣才能激勵師生參加大賽的積極性，同時也保障了學校參加大賽的持久性。

二、提高教師教育水平

俗話說：“名師出高徒”。會計技能大賽由于包含了財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計信息化等專業(yè)的理論及實踐知識，內(nèi)容比較多，教師必須先熟悉了會計技能大賽各個環(huán)節(jié)的操作，才能更好地訓練學生的專業(yè)操作能力。但是，職業(yè)院校的老師大多數(shù)是由學校畢業(yè)直接進入學校教學的，缺少會計專業(yè)的實踐經(jīng)驗，教學中主要以課本為主，導致學生大多是按照書本講的步驟進行操作，缺少職業(yè)環(huán)境和對會計工作的感性認識，在會計技能訓練上效果不佳，經(jīng)常出錯。因此，任課教師除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識外，還必須具備熟練的會計實際操作能力，使學生喜歡學習、喜歡練習，從根本上保證會計專業(yè)的教學質(zhì)量的提高，因此，要想有效的提高會計專業(yè)的教學效率，就必須有強大的師資力量為依靠，學校就必須加強師資隊伍的建設(shè)，加強任課教師會計專業(yè)技能的學習和培訓。

第一，學校應(yīng)該專門建立一個教師的培訓基地，鼓勵教師積極參加一些會計相關(guān)的實踐活動，摒棄傳統(tǒng)教學落后的教學模式，倡導新型的實踐教學，能夠為社會多培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)實用型人才。

第二，校方可以組織教師參加社會調(diào)查活動，社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得需要會計的企事業(yè)單位的詳細資料，有助于學生理論學習與實踐操作有機結(jié)合。

第三，學?？梢远ㄆ谂c有會計專業(yè)的友校進行交流，派出教師與友校教師互相交流教學經(jīng)驗，互相學習，學習他們更先進的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學方法。

三、轉(zhuǎn)變教學模式和方法

職業(yè)技能競賽舉辦的目的是選拔熟練掌握職業(yè)技能的實用型人才，同時也是對學生所學專業(yè)能力的考核。會計技能必須是理論知識和實際操作能力的有機結(jié)合。而很多學校的會計教學理論知識教學課時過多，相應(yīng)的實訓課時很少，因此，在會計技能比賽中很難取得優(yōu)異的成績。

為了有效提高學生會計技能的能力，保證在職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)秀的成績。學校就必須摒棄過去傳統(tǒng)落后的教學模式，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，以職業(yè)實踐為主，理論知識為基礎(chǔ)的教學模式轉(zhuǎn)變。例如：我在教學中就采用過項目教學法和任務(wù)驅(qū)動法，將理論教學和實踐操作進行有機融合，讓學生一邊學一邊做，一邊做一邊學，這樣可以極大的激發(fā)學生學習的積極性，事半功倍。

四、改善實訓教學條件

結(jié)合我校實訓室建設(shè)來看，由于教學場地緊張，將會計實訓的多個功能模塊集中在一個機房，雖然提高了設(shè)備的利用率，但降低了實訓項目的開出率。實訓的形式主要是學生通過會計軟件的操作來掌握會計的實踐內(nèi)容，與真實的會計工作環(huán)境相差較遠，因此學生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好會計工作的認知及能力。目前的實訓室條件雖然基本滿足了會計技能競賽的訓練要求，但是從長遠看技能大賽的集訓模式不能代替日常教育，技能大賽的目標更不能代替高職的培養(yǎng)目標。通過技能大賽地深入開展，最終要達到的目標是將技能大賽從一年一次的精英賽向常態(tài)化、群眾化轉(zhuǎn)化，以滿足高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。因此建立以“職業(yè)環(huán)境+會計分崗+業(yè)務(wù)情景+工作任務(wù)”為模式的仿真會計實訓中心是未來實訓室建設(shè)發(fā)展的方向。

五、結(jié)束語

總之，推動會計專業(yè)教學改革，提高會計專業(yè)學生的操作能力，培養(yǎng)會計專業(yè)高素質(zhì)人才，是每個教師的任務(wù)與使命，我們需要不斷努力前進，不斷探索，以職業(yè)技能大賽為契機，以賽促教、以賽促改、以賽促學，將會計專業(yè)的教學的效果提高，打好會計專業(yè)學生未來的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)充足的人才。

參考文獻

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