小學語文童話教學策略研究

黃智

【摘 要】童話在小學生的生活和成長過程中有著其獨特的影響和地位，是小學生對于生活以及對于世界的認識途徑，關乎小學生對于情感和是非觀念的初體驗，不論是對學生的人生觀還是價值觀都會起到一定的牽引和推動作用。而就新課改對于教學策略的創(chuàng)新要求，小學語文實施童話教學切實體現(xiàn)了新時代對于教學的要求。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 童話教學 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.141

童話本身就是語文教學中的一部分內(nèi)容，是一種文學形式，能夠以其獨特的語言魅力幫助學生探索新知，激發(fā)語文學習的樂趣。而童話教學區(qū)別于童話，童話教學是在童話文學的基礎上，充分利用童話文學夸張的想象和有趣的故事情節(jié)，幫助小學生并投其所好來學好語文的一種教學方式。對于小學生而言，他們年齡太小，如果教材所選文章或許死板和艱澀，他們不能對所選文章產(chǎn)生相應的共鳴，從而對語文的學習興趣也會大大減少。但是，童話本身就是以故事為主，用生動形象的語言為學生創(chuàng)造引人入勝的情境，帶領學生走進不一樣的童話世界，在此過程中，向?qū)W生講述人生道理并且引領和幫助學生去欣賞美并且創(chuàng)造美，感受文字帶來的樂趣，激發(fā)小學生的創(chuàng)作激情。因此，本文根據(jù)新時代對于小學語文教學的新要求，用新的教育觀念來看待和研究小學語文童話教學，并提出能夠幫助提高小學語文童話教學質(zhì)量的措施。

一、增加童話在小學語文教學中的分量

就目前的小學語文教學來看，普遍存在一種“拔苗助長”的教學心理，不論是家長還是教師都希望能夠在有限的時間內(nèi)提高學生的知識儲備容量，所以在教材的編排上，所選文章越來越難，這不僅帶給學生不小的壓力，也帶給教師很大的壓力。所以，為了用更加科學的教學觀念來引領小學語文教學，首先在教材的編排上，就要科學考慮學生的實際情況，減少具有艱深內(nèi)容的文章，給童話類題材一些寬松的空間，盡量多選擇一些能夠幫助學生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓練其寫作能力和表達能力的童話。通過童話教學打開小學生文學世界的大門，激發(fā)他們對于學習語文的興趣，提高小學生的審美能力。

二、教師應當具有較高的童話知識儲備

為了能夠有效提高小學語文童話教學質(zhì)量，不僅需要小學語文課本中有足夠的童話內(nèi)容，同時也需要教師具有專業(yè)的教學素質(zhì)，但是就目前來看，很多教師對于童話知識的積累不夠，導致教師對于童話題材的敏感度不夠，這對于教師教學來說具有很大的阻礙。所以，為了能夠達到高效教學，教師必須從自己做起，首先就要豐富自己的童話知識儲備，廣泛閱讀國內(nèi)外童話作品，通過對比汲取其中的有效知識點，方便在教學時能夠幫助學生對童話知識進行擴展和延伸。另外，教師閱讀的童話故事多了，在思想上也能夠更加地貼近小學生，從而能夠總結(jié)出如何教學才能夠達到打動小學生的效果，使他們在課堂上聽得津津有味。

三、教師教學以引導為主

小學生正處在一個想象力不受控制，十分豐富的年齡，在此階段，教師要懂得抓住小學生這一性格特征，將引導和啟發(fā)作為教學的主要手段。另外，由于教師和小學生具有年齡和思想上的差距，所以，如果教師在課堂教學時依然以講授式為主的話，會將自己的思想和對童話的理解強加給學生，使得學生的思維受限，達不到思考的效果。所以，教師在教學時要以引導和啟發(fā)為主，通過對某些知識的提點讓學生進行自主思考，通過聯(lián)想和想象達到教學目的。不僅如此，大多童話都是通過故事的形式來講述世間的真善美，故事的結(jié)尾都會告訴我們一個人生道理，教師可以通過啟發(fā)式教學，讓學生自己去尋找故事的答案，因為只有學生自己悟出的道理才能更加深刻。

四、利用多媒體教學

在現(xiàn)在這個科技高速發(fā)展的年代，教育也要跟得上時代的發(fā)展，所以，教師在教學時也要充分利用現(xiàn)代科技，用多媒體輔助童話教學，使課堂教學形式更加的豐富。利用多媒體輔助教學，可以將課本上的死知識變得有生命力，動靜結(jié)合更能夠引人入勝，吸引學生的注意力，讓學生發(fā)現(xiàn)不一樣的學習樂趣。由于時代的發(fā)展，很多童話故事都被改編成了影視作品，如果在課堂上教師能夠找到與課本上相對應的童話影視作品，就可以將真實的情境展現(xiàn)在學生眼前，將豐富飽滿的畫面感在學生面前呈現(xiàn)使得學生對童話的理解更加的深刻。同時，為了訓練小學生的寫作能力，教師還要引導學生自己去編寫一些故事，鼓勵他們將自己的所思所想用文字的方式表達出來，既能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，還能夠提高他們的寫作和表達能力。

五、采用角色扮演的教學方式

童話教學有個很大的特點，就是富有豐富的想象空間和夸張的故事性，想要學生在童話教學中能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，體現(xiàn)學生在童話課堂教學的參與性。教師可以讓學生在對童話故事有了足夠的了解后，安排學生對童話故事進行分角色扮演，在演繹故事的過程中，小學生能夠更加容易理清整個故事的脈絡，也能夠切實體會到文中主人公的情感。通過對童話故事的演繹，學生在扮演角色的時候可以鍛煉和他人溝通以及交流的能力，使得學生的性格更加的活潑開朗。另外，課堂童話教學能夠改變以往嚴肅死板的課堂氛圍，使得整個課堂變得靈活而有趣，學生也會更加的專心致志，更加主動地加入語文學習。

六、鼓勵學生進行課外閱讀

對于小學生來說，他們對故事的接受性很強，所以教師更要懂得利用學生這一性格特點，鼓勵學生去廣泛閱讀，無論是國內(nèi)還是國外的，都可以讓學生增長見識，拓寬眼界，增加自己的知識儲備。不僅如此，學生通過廣泛閱讀，能夠積累到很多好詞佳句，從而在自己的創(chuàng)作中能夠熟練運用，提高自己的寫作技能和語言表達能力。但是，小學生自我約束能力不夠，教師也不能對學生過于放任，要對小學生加以控制，比如規(guī)定學生讀幾篇童話，或者讀后寫一些讀后感，只有這樣才能讓小學生引起重視并發(fā)揮自己的主觀能動性。

七、結(jié)束語

小學生正處于知識的啟蒙階段，這個世界對于他們來說是陌生而又新奇的，而童話教學是最貼近小學生的性格和生活的，為了能夠在小學生腦中建立一個正確的世界觀，人生觀和價值觀，教師就要在此階段引起高度重視，給學生最科學的引導。另外，教師還要將童話教學滲透到小學生的生活中去，引導小學生用學過的童話道理去處理一些生活中的事情，讓他們將學過的知識進行實踐，達到書本與生活相結(jié)合的效果。相信只要教師用科學的方式進行童話教學，小學語文的教學質(zhì)量一定能夠得到提高。