初中班主任班級(jí)管理工作探討

李政岑

【摘? ? 要】因?yàn)槌踔猩幱谝粋€(gè)比較敏感和叛逆的階段，心智也比較幼稚。這對(duì)于班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行有效的管理造成了一定的難度，因此我們作為初中班主任在管理班集體的時(shí)候要通過自身的道德修養(yǎng)去感化他們，奠定學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理? 言傳身教? 感化教育? 制度建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.184

我們作為一個(gè)教育工作者兼班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在提高自己的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，也要學(xué)習(xí)心理學(xué)和密切關(guān)注學(xué)生們課后的生活。當(dāng)他們遇到問題時(shí)，盡自己最大努力去幫助他們渡過難關(guān)助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)，我們?cè)陂_展班級(jí)管理工作中，要抓住學(xué)生們的身心特點(diǎn)和年齡特征，運(yùn)用人性化管理，實(shí)行感化教育，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)班集體的共同成長(zhǎng)。

一、如何有效提高班級(jí)管理工作

（一）提高自身修養(yǎng)，注重言傳身教

我們知道初中生正處于一個(gè)身心發(fā)展的重要階段，班主任帶給他們的影響不僅僅局限于初中這一階段也可能伴隨學(xué)生們的一生，孩子們的心靈淳樸敏感，可能因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意的一句話就會(huì)對(duì)他們?cè)斐缮羁痰挠绊憽?/p>

一個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)往往與班主任的自身修養(yǎng)掛鉤，可能我們做的一個(gè)自認(rèn)為再普通不過的決定就會(huì)影響孩子的整個(gè)初中生活，因此我們初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更要在空閑時(shí)間加強(qiáng)自身修養(yǎng)為班級(jí)管理提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，我們可以在休息時(shí)間學(xué)習(xí)班級(jí)管理和心理學(xué)，這樣當(dāng)班級(jí)管理進(jìn)入瓶頸期時(shí)，就可以隨機(jī)應(yīng)變靈活應(yīng)對(duì)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，前面我們提到初中生處于一個(gè)身心全面發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的他們敏感并且叛逆，模仿能力極強(qiáng)，因此我們?cè)陂_展班級(jí)管理工作時(shí)，要通過自己的言行去影響孩子們，潛移默化地他們就會(huì)學(xué)習(xí)我們的為人處事方式，我們不僅要在課堂上通過“說”來教育學(xué)生，更要通過“行”來感化學(xué)生，我們作為教育工作者更要做到言行合一，我相信通過言傳身教這種方式可以有效提高班級(jí)管理的效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

如果班主任只一味地自己悶頭開展班級(jí)管理工作，不僅容易感覺疲乏，逐漸對(duì)這份偉大的事業(yè)產(chǎn)生厭倦之感，還可能使班級(jí)管理工作停滯不前，也不利于提高學(xué)生的自我管理能力，因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行整體管理的同時(shí)，也要加強(qiáng)他們的自我管理能力，這就需要作為教育工作者的我們建立一個(gè)完善的團(tuán)隊(duì)管理制度，比如推選有意愿有能力并且積極主動(dòng)的學(xué)生來輔助我們進(jìn)行班級(jí)管理工作，讓他們明白我們平時(shí)管理的不易，減輕我們的工作負(fù)擔(dān)，還可以通過學(xué)生推薦、學(xué)生自薦加上老師的意見建立一個(gè)較為完善的團(tuán)隊(duì)管理，通過這種方法，不僅增強(qiáng)了師生之間的感情，也有利于學(xué)生們的共同發(fā)展，增強(qiáng)自身管理能力，為以后的發(fā)展做下良好的鋪墊，不過在學(xué)生管理班集體時(shí)，我們也不應(yīng)該懈怠，應(yīng)該從管理方法方面輔導(dǎo)他們，起到一個(gè)良好的帶頭作用。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異、幫助學(xué)生樹立信心

眾所周知，每個(gè)人都有其特殊性，因此我們?cè)陂_展班級(jí)管理工作時(shí)，不能一概而論，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，囫圇吞棗式的制定一個(gè)自認(rèn)為較為完善的班級(jí)管理方案，作為初中的一名班主任，肩負(fù)著艱巨的任務(wù)和目標(biāo)，當(dāng)代教育工作者大多只會(huì)告訴學(xué)生我們一定要走出這個(gè)小天地，出人頭地，再不能當(dāng)農(nóng)民。殊不知這樣的教育方法是不對(duì)的，每個(gè)職業(yè)都是光榮的，這種教育方法不僅增加了學(xué)生的壓力，也可能造成他們自卑的心理，我們?cè)陂_展班級(jí)教育和管理時(shí)，應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，決不讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)機(jī)器人，要讓每個(gè)孩子得到德智體美勞的全面發(fā)展，為祖國(guó)塑造棟梁之才，因此在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，我們要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，尊重個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異性來相應(yīng)的改變管理制度，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件這方面覺得自己低人一等，此時(shí)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，而有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐淮慰荚囀【蛯?duì)學(xué)習(xí)失去信心，覺得前途一片迷茫，作為學(xué)生的榜樣我們應(yīng)該不斷幫助他們樹立對(duì)未來的信心，為班集體營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)

俗話說得好“無規(guī)矩不成方圓”，我們雖然推崇人性化建設(shè)，但是在人性化建設(shè)過程中，也需要加強(qiáng)制度建設(shè)，我們作為班主任在制定班規(guī)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生守則和校規(guī)來制定，不僅需要制定成文規(guī)定也需要制定一個(gè)大家約定俗成的不成文規(guī)定來輔助班集體的管理工作，而不成文的規(guī)定就包括大家平時(shí)共同認(rèn)可的道德觀念，輿論和傳統(tǒng)文化，這些不成文的規(guī)定可以有效的約束學(xué)生的行為，提高班級(jí)管理的效率，而成文規(guī)定可以起到一個(gè)引導(dǎo)制約的作用，有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，另外我們可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，在每一個(gè)時(shí)期制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)得更有動(dòng)力，通過這些方式，我相信提高班級(jí)管理效率和學(xué)生的全面發(fā)展指日可待。

四、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，助力學(xué)生成長(zhǎng)

“愛”是教育當(dāng)中永恒不變的話題，而愛的傳達(dá)就需要通過溝通這一媒介來完成，歷年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂上傳授知識(shí)并不能有效地建立老師與學(xué)生之間的信任感，還可能使學(xué)生覺得他們離我們更遠(yuǎn)了，因?yàn)樗麄冇X得我們永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是高高在上的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，并不是他們的朋友，所以在開展班級(jí)管理時(shí)，我們應(yīng)該彎下身來關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)歷史性時(shí)刻，并及時(shí)的激勵(lì)他們不斷前進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)，我們班主任可以通過開班會(huì)和舉辦聯(lián)誼晚會(huì)，和學(xué)生們敞開心扉聊聊學(xué)習(xí)以外的事情，關(guān)注他們的課后生活有利于我們與時(shí)俱進(jìn)地改變班級(jí)管理制度，助力學(xué)生成長(zhǎng)，通過這種方式，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，我們不僅是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者更是他們?nèi)松?dāng)中重要階段的朋友，我們還要學(xué)會(huì)用學(xué)生的視角看待問題，不能把我們成年人的思想觀念強(qiáng)加給他們，要真正的理解他們，創(chuàng)造班主任和學(xué)生平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在師生和諧相處的環(huán)境下表達(dá)出自己真正的想法。

五、結(jié)束語

總的來說，我們作為班主任，在開展班級(jí)管理工作的同時(shí)也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教，營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)可以為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，我們不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁之才而不是只會(huì)死讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器，讓我們和學(xué)生們一同成長(zhǎng)，助力偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。