微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用分析

鄢永林

【摘? ? 要】隨著我國教育改革的不斷推行，教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新逐漸受到重視。近幾年，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用。從微課的特點和優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合教學(xué)問題，對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探究，必能促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中信息技術(shù)? 教學(xué)實踐? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.141

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，有效的采用微課教學(xué)模式，能夠提高教師教學(xué)水平，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率，教師在有效采用微課教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷制定更加完善的教學(xué)計劃，從而提高教學(xué)課堂有效性，具體教學(xué)實踐分析如下。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課作為一種信息化的教學(xué)資源，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中具備明顯的應(yīng)用優(yōu)勢：1.內(nèi)容精簡，主題突出，在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握主題，是明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性的必然要求，在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，一堂課通常要講解幾個知識點，學(xué)生也常常顧此失彼，而微課則將課程時間縮減到6-10分鐘，在短時間內(nèi)集中向?qū)W生講解某一個知識點，從而強化了教學(xué)效果;2.網(wǎng)絡(luò)傳輸，使用方便，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂受時間和地點的限制，教師和學(xué)生只能在固定的課時集中在課堂上開展教學(xué)活動，但是微課作為一種視頻資源，可以被上傳到網(wǎng)上，也可以從網(wǎng)上下載，這樣教師和學(xué)生就可以打破時間和空間的束縛，靈活、自由地使用微課資源;3.資源豐富，情境真實，“微課”是以“微視頻”為核心，整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，它不僅為學(xué)生營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、逼真生動的教學(xué)情境，也為教師提供了一個信息溝通的平臺，通過微課，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)及時的信息溝通與反饋，從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)視野。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用策略

（一）科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)，拓展學(xué)生知識視野

所謂的微課是以視頻的方式，用以將課程的內(nèi)容加以深度展現(xiàn)，盡管時長不長，但其內(nèi)容相對較為高效、高質(zhì)，確保學(xué)習(xí)過程中的重點、難點能夠展現(xiàn)出來，提升教學(xué)質(zhì)量。在高中信息課程的過程中，增加微課教學(xué)不僅契合“計算機(jī)”教學(xué)的目標(biāo)，并且能夠更好匯集教材的知識精華，幫助教師更好落實教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)切實分析好微課的深度作用與價值，根據(jù)教材中的教學(xué)目標(biāo)，并深度結(jié)合學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，做到有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到更好拓展學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《因特網(wǎng)信息的查找》的教學(xué)過程之中，教師就可以充分引入微課的方式深化教育形式。微課最大的好處在于，除了將教材內(nèi)容做到豐富以外，還能夠進(jìn)一步整合好如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多元化的教育資源，幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，切實提升學(xué)生信息查找能力。首先，所謂的信息查找其實質(zhì)是“關(guān)鍵詞索引”，在我國最為主要的關(guān)鍵詞索引門戶網(wǎng)站有百度、搜狗等。其次，根據(jù)目錄來進(jìn)行搜索的方式，我國代表性的門戶網(wǎng)站，有騰訊、新浪、搜狐等。在進(jìn)行微課視頻的自主觀看和學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開不同的搜索嘗試，比較二者之間的異同與區(qū)分，并且自主能夠展開分析和討論，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果同時，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自主化，成為可持續(xù)化的循環(huán)之中。

（二）借助微課教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)長期的高中教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，高中所需要教學(xué)的知識內(nèi)容很多，學(xué)生不可避免地需要接受大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果教師一味采用填鴨式的教學(xué)方法，難以有效調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過微課這一新鮮獨立的方式，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程之中，在微課的設(shè)計過程之中，要切實考慮到學(xué)生的差異性，讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行對照、參與學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇更有效率地學(xué)習(xí)，以最小的時間成本換取最大的學(xué)習(xí)成效。

例如，《文件的下載》教學(xué)的過程之中，該課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會篩選、分析不同屬性的文件，通過根據(jù)當(dāng)前的使用需求做到篩選文件任務(wù)，做到更為合理的文件下載、歸類、篩選和匯總，為后續(xù)的計算機(jī)操作奠定基礎(chǔ)。教師可在微課視頻之中，展示學(xué)生更為喜聞樂見的歌曲下載流程，教師要利用“百度搜索”的歌曲下載流程，作為舉例和具體的分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，首先可下載自己喜歡的音樂曲目并且互相交流分析，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，除了歌曲以外，包括電影、書籍等，也能通過該方法進(jìn)行下載。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種教育資源，在教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。微課不僅具有很強的針對性，而且對于單個知識點的講解更加透徹，因而也更利于學(xué)生突破知識重難點，提高知識消化理解的程度，基于此，高中信息技術(shù)教師在實踐中，應(yīng)該正視微課的價值，并利用其不斷提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。

參考文獻(xiàn)

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