淺析如何在初中語文教學中加強語感培養(yǎng)

瞿世佳

【摘? ? 要】《語文課程標準》要求：要“形成良好的語感”。語感是對語言的敏銳的感受力，既能很快地抓住語言的表達意思，還能很快地體會到言外之意。語感是一種頓悟，它和悟性、靈性相隨。中學語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的語文能力，語文能力的核心是語感。語感是言語主體對言語對象的一種直覺同化。中學語文教學教師必須了解語感在教學在的重要地位，盡可能的提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生感知、想象能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 語感培養(yǎng)? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.088

語文教學要重視語感訓練。長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學中越來越受到人們的關(guān)注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的探討。

一、什么是語感

語感是言語交流中對詞語表達的理解、使用習慣等的反應。這是我們現(xiàn)在的解釋，關(guān)于這個問題，老一輩語言學家還有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感做了這樣的描述：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的體驗，對語言文字才會有正確豐富的理解。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺我們把它叫做‘語感’。”當代一些研究者認為，語感是感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說一種直接的理解。語感論者對語感這一概念從不同的角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內(nèi)涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬于直覺思維，是一種心理現(xiàn)象。我認為，語感就是對語言文字的一種感覺能力。如果我們平時形成了語感，當再一次看到它時就能夠自然反應出它的相關(guān)知識。

二、組建互助合作小組

俗話說：“三個臭皮匠，勝過諸葛亮?！毙〗M合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學中就按優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，全班共十四組。在教學過程中積極發(fā)揮小組合作學習、互幫互助的長處，教師只是適時點撥、引導。這樣，教學中個人不能解決的問題、重點、難點，就以四人小組為單元開展討論;四人小組不能解決的難題就會在全班開展討論，集思廣益。在小組學習中，優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對學困生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴關(guān)系。課堂討論如此，基礎(chǔ)知識競賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動、作業(yè)完成、出黑板報、出墻報、手抄報、編班刊等也是如此，都以小組為單元進行，使得四人小組成為互助合作、共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學習關(guān)系、奉獻精神和集體主義精神，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘?qū)W習潛能，發(fā)展個性。實踐證明，小組式合作學習明顯優(yōu)于個人學習，因為不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法、交流自己的見解，相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短，往往能夠拓寬思維、激發(fā)思維的火花，從而加速語感能力的培養(yǎng)。

三、語感訓練的意義

語感強的人可以迅速地對語言材料的各個環(huán)節(jié)進行感知，作出判斷;可以在考試的時候一看題目就能迅速在腦海中浮現(xiàn)出它的答案;可以讓想象插上飛翔的翅膀;可以在與人交流時不假思索地順暢地表達出自己的意思;還可以寫作時信手拈來，隨意發(fā)揮?？墒牵覀兊膶W生往往咬文嚼字，望文生義。你讓他們把那些內(nèi)容讀熟形成語感，他們不明白。他們只會死記硬背，以致于考試時東拉西扯，記不清楚了。比如講朱自清的《春》時，我告訴大家在里邊蘊藏著一種生機勃勃的活力。春天到處是綠色，綠色就是一種生命力的象征?？墒牵斖瑢W們再碰到像“春雨”這樣的詞語，他們就僅僅把它理解為春天的雨，未能聯(lián)想到萬物復蘇生機勃勃的春天。很多學生在我們學習完寫景單元的課程后，所寫的寫景文章還是簡單地列舉名稱，而沒有把自己看到的感覺到的用生動形象的語言表達出來：小草是“綠色的”，花兒是“五顏六色的”，“非常好看”，卻不會引用書上的語句說小草“偷偷地從土里鉆出來”，“青得逼你的眼”，“花里帶著甜味兒”，或者用詩句“亂花漸欲迷人眼”，“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。從這些不難看出，學生字詞句的積累太少，語言的感悟能力太差。語文教材中的課文就是很好的材料。

四、理性分析，加強言語實踐

言語實踐亦即語感實踐，讓學生自己接觸和使用語文材料?；A(chǔ)教育語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯(lián)系著?！皩W生的語感由學生自己對言語對象的直接感受積淀而成，是學生‘感’的結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語文教學的主要手段是以學生為主體的讀、寫、聽、說實踐”。所以，學生學習的能動參與積極性發(fā)揮得怎樣，取決于學生的語言實踐感受。因此，只有通過長期有效的訓練，在學生的意識與行為之間建立起條件反射性的關(guān)系模式，才能將有意識的語言知識規(guī)則等變成無意識的感覺。近年來，語文教學界已有越來越多的人更加重視語文實踐活動，如朗誦、演講、作文等，各種實踐活動既有對內(nèi)容的美的追求，又有對文學語言的美的追求，二者在美感修養(yǎng)上是息息相通的，都能使學生獲得良好的語感訓練。

五、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習語文的潛能

興趣是學習最好的老師，如果學生對所學知識毫無興趣，那你想他怎么可能聽你的。因此，要培養(yǎng)學生的語感，首先就要培養(yǎng)他們學習語文的興趣。關(guān)于怎樣培養(yǎng)興趣，我覺得可以做這些嘗試：教師自己要對這門課表現(xiàn)出積極的情緒，讓學生感覺到你對這門課程的熱情;授課方式應該靈活多樣，不斷地給課堂注入新鮮活力;多找一些有趣味性的材料讓學生去訓練等等。

總之，語感是一種語言修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，是一個科學技術(shù)更加發(fā)達、競爭更加激烈、社會對人的素質(zhì)要求更高的世紀。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。所以，新世紀的語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養(yǎng)，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰(zhàn)。

參考文獻

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