淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

文康

【摘? ? 要】微課的這一概念提出于1963年，它是由美國學(xué)家提出的，但是由于當(dāng)時各方面條件的限制，沒有充分的擴(kuò)展開來。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開具體的敘述。

【關(guān)鍵詞】微課? 信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.079

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，人們的生產(chǎn)生活經(jīng)常涉及到，因而其在小學(xué)的學(xué)科中具有重要地位。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也自然受到社會各界的關(guān)注。筆者認(rèn)為微課是一個很有效的教學(xué)方法，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用。

一、微課的特征分析

微課是指在具體的教學(xué)過程中，教師借助視頻，把各種教學(xué)資源應(yīng)用到某門學(xué)科知識點或者不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動。又稱微課程，有別于常規(guī)課程。它只用來講授某個知識點，闡釋某個教學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師把微課作為授課的核心素材，學(xué)生需要在課前觀看微視頻，預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，課后再安排復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新內(nèi)容等，讓學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位得到凸顯，提高了他們自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。微課出現(xiàn)的時間雖然很久，但是相對于它的發(fā)展來說，對于我們的數(shù)學(xué)教育，它仍然算是一個新生事物，要想更好地應(yīng)用微課這種形式，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效用，教師就要首先充分的了解微課的主要特征。具體來說，有以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）具有明確的目的性

微課不同于我們?nèi)粘５恼n堂活動，一般來說，微課的時間都比較簡短，具有不拖沓的特征，但是反過來說，由于它的時間具有一定的局限性，所以在進(jìn)行微課講解的過程中，教師就必須要快速地抓住重點，明確這幾分鐘內(nèi)將要幫助學(xué)生掌握哪些知識，這也就使得微課的講解更加的具有偏重性，目的性很強(qiáng)。

（二）具有豐富的內(nèi)容

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生的主觀能動意識所驅(qū)動的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣在他們的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，所以，微課的內(nèi)容一定要充分重視起趣味性和豐富性，如果教師在微課中僅僅是枯燥乏味的分析知識，學(xué)生受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很容易就會感到枯燥乏味。而由于微課的時間較簡短，容不得學(xué)生開一絲小差，所以，微課的內(nèi)容往往都是具有其獨有的思維方式的，通過一種看似天馬行空的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（三）加強(qiáng)重點的強(qiáng)調(diào)

在微課中，教師可以通過視頻的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，經(jīng)過簡單的一些特效，將教學(xué)內(nèi)容中的重點難點易錯點進(jìn)行一定的處理強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生在進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)的過程中，就會充分注意到這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生盡快的抓住重點。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)原則

教師在應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，一定要注意微課應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)原則，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮出微課教學(xué)的實效性，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，有以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）盡快引入主題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)

由于微課的時間很短，具有一定的局限性，所以，教師在進(jìn)行微課設(shè)計的過程中，一定要迅速地轉(zhuǎn)換到課程主題，教師可以找一些生活中的具體事例，或者是一些常見的實際問題結(jié)合課本知識進(jìn)行講解。

例如，在制作《歸一和歸總問題》的微課時，教師就可以直截了當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講一講這節(jié)課就是通過線段圖展開的，通過這種方式，學(xué)生可以一目了然地明白這節(jié)課的具體目標(biāo)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

（二）精確的教學(xué)流程

微課的時間是固定的，它就要求教師在固定的時間段內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個方面的內(nèi)容，不可能隨意地延長去讓教師進(jìn)行彌補(bǔ)講解。因此，教師在開展微課教學(xué)時，要注意對教學(xué)過程進(jìn)行把控，要將具體的時間精確到秒，對整個微課的時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

（三）微課設(shè)計的趣味性

小學(xué)生對趣味性的活動比較易于接受，教師要充分利用這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師一味地注重知識的灌輸，忽略了語言的重要性，使得課堂教學(xué)過程過于呆板，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，從而使得微課的教學(xué)實效性受到影響。所以，教師在課堂教學(xué)時，要合理運用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡短的時間內(nèi)全身心地投入到課堂中。

（四）合理使用微課，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

微課是一種新型教學(xué)形式，也是一種有效的教學(xué)載體，通過微課教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此，合理利用微課，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。合理使用微課，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要注意以下幾點：第一，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以微課為載體，將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，合理使用微課，將一些趣味元素呈現(xiàn)給學(xué)生，可以充分給予學(xué)生視覺刺激，聽覺刺激，使學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

總之，微課在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，使得教學(xué)的思維和觀念能夠得到創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量能夠得以提高。

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