情景教學在高中英語中的運用

朱建峰

【摘? ? 要】在經(jīng)歷了素質(zhì)教育改革過后，高中英語教學涌現(xiàn)了各式各樣的教學方法，而其中最特別、最人性化的教學方式就是情景教學。英語學習和其他科目不一樣，想要學好英語，實踐操作是最快捷、有效的方式，所以本篇文章將要簡單探討情景教學如何在高中英語中運用。

【關鍵詞】情景教學? 高中英語? 教學措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.078

傳統(tǒng)的填鴨式教學，老師照本宣科，照著課本講解單詞、語法等知識，學生被動地聽講，一直處在一個沉默無趣的課堂，久而久之，學生會對英語的學習興趣就一點一點的消失殆盡。所以，引進英語情景教學是提升學生學習興趣的重要手段，情景教學可以為學生提供一種身臨其境的感覺，讓學生真實的感到自己就是處于這樣的一種語言環(huán)境中，在長期的英語情景之中，學生會不自覺地使用英語，為了能夠更好的表達自己，學生還會自主地去學習英語。

一、情景教學在教學過程中的作用

首先，情景教學可以活躍課堂氣氛，傳統(tǒng)的英語講課方式枯燥乏味，如果再不進行創(chuàng)新，那么可能就會影響教學質(zhì)量，所以將情景教學引入課堂就是大大改變課堂氛圍的一種有效手段。老師可以把英語單詞串成有趣的故事，讓學生通過對一段故事的復述，快速記住單詞的中文意思。而對于英語語法來說，需要學生通過在不斷的實踐中去應用，然后逐步掌握語法，這樣的學習方式比在作業(yè)當中運用更加生動立體，且記憶也將更加深刻。

其次，情景教學可以激發(fā)學生的英語學習興趣，長時間的記背單詞，不斷刷題，久而久之，英語就給學生留下了一個不好的印象，學生就有可能對英語失去興趣，所以創(chuàng)新教學手段勢在必行。當老師給學生制造有趣的英語情景時，學生就可以迅速進入角色，然后張開嘴大聲表達自己的想法，不管是否有錯，肯開口就已經(jīng)成功了一大半。不斷地用英語表達自己的想法，盡管不知道自己是否表達正確，但是學生的互動，可以大大激發(fā)他們的英語學習興趣。最后，在情景教學中，學生能夠自由的表達自己的課堂期望，然后老師就可以根據(jù)學生的建議進行整改，慢慢地打造一個充滿活力與愛的英語課堂。

二、情景教學在高中教學中的運用

角色扮演是學生最喜歡的情景教學手段之一，首先老師需要制定一個大概劇本，包括主要故事情節(jié)和需要用到的單詞、語法等，其次需要布置一些情景，最后當老師給每一位學生分配好角色過后，角色扮演游戲由此展開。如吃飯場景游戲，學生先相對而坐，根據(jù)老師制定的劇本，進行基本互相問答，然后進行完這個過程過后，學生就可以自由發(fā)揮，自己和同伴之間互相進行一些其他方面的英語交流，避免情景交流固定化，失去情景教學的樂趣。通過這樣的方式，學生能夠?qū)Τ燥埖膱鼍暗挠谜Z留下十分深刻的印象，而且在這個過程中，還可以記背一些生詞。

游戲情節(jié)更添趣味，英語情景教學中有很多切入口，在角色扮演之中，加入游戲環(huán)節(jié)，將會產(chǎn)生怎樣的火花呢。如果在角色扮演過程中，學生完成了任務過后，就會開始說閑話或者無所事事，這時立馬加入游戲環(huán)節(jié)，單詞接龍。單詞接龍要求學生具備一定的詞匯量，當回答一個單詞過后就記一分，回答錯誤扣一分，所以搶答也是需要學生能夠準確回答的，否則還有可能被扣成負分。所以要想在這個游戲過程中獲勝，那么學生就需要重視平時單詞的記背。當然為了避免學生回答不上來，或者只有幾個人能夠回答上來的情況，教師可以提前規(guī)定單詞接龍范圍，可以是新的詞匯，也可以是將要學習到的某一個章節(jié)的詞匯。當布置了任務過后，學生就會主動地去記背單詞，然后再在單詞接龍的游戲中檢測自己是否已經(jīng)掌握這些單詞。

學生自己制作情景劇本，制作劇本的過程不僅是對所學的英語知識的檢驗，同時也是提高學生學習英語興趣的重要手段之一，更是可以培養(yǎng)學生英語使用的實踐能力，最后還可以培養(yǎng)學生完成一件事的責任心。課本內(nèi)容能夠給學生提供一些模板和思路，但是重中之重是要能夠合理運用此章節(jié)的單詞和相關語法。所以教師需要先給學生講解將要用到的單詞和語法等，然后學生再使用老師規(guī)定的單詞和語法去制作劇本。在創(chuàng)作劇本時，也可以不用到老師講解的知識點，學生遇到不會的問題可以通過查閱資料或者請教他人的方式去完成。在自己解決問題的過程中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生以后的學習也將產(chǎn)生重要影響。

制作劇本耗時耗力，但是可以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，從而可以收獲令人滿意的結果。首先在制作劇本時，要求學生能夠?qū)⒁酝鶎W的知識最大化的應用到劇本當中去;其次在表演時，要求表演要生動有趣。在這個過程中，學生會更加的注意平時上課的內(nèi)容，注意力也將更加集中。

三、與其他教學方式的結合

微視頻的出現(xiàn)為情景教學提供了不一樣的色彩，學生可以通過情景表演，然后制作成微視頻，將其上傳到網(wǎng)上，讓網(wǎng)絡上的其他人一起學習英語，同時網(wǎng)絡上的人也會指出學生的錯誤，學生可以以此改正。另外，網(wǎng)絡上的人也會給學生提供一些意見，學生通過不斷的改變，慢慢地英語就會得到提高，自信心也將大大增加。同時在制作微視頻的時候，學生需要制作劇本，制作劇本需要特別的創(chuàng)意，所以學生要仔細的觀察生活，然后在生活中尋找靈感。但是當有靈感過后，學生還需要對故事進行一系列的改編，然后再對一些語法進行學習，對一些生僻的單詞進行查詢等等。當真正開始進行拍攝表演時，學生可能會笑場，還有可能有其他情況的發(fā)生，所以會消耗學生很多的課外時間。雖然會消耗學生的很多時間，但是在這個過程中學生將收獲到很多知識，不僅是關于英語的，還有關于生活的其他學科的知識。

另外，多媒體教學可以為情景教學提供一個背景，并且也可以提供場景音樂，讓學生進行角色扮演時，場景更加生動形象。隨著場景切換而改變對話內(nèi)容和方式，使用各式語法和語句，讓學生掌握更多英語知識。所以當每切換一個場景時，學生就隨之改變，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的反應能力和思維敏捷度。

雖然英語教學方式在不斷萌芽，但是行之有效的方式卻是少之又少，而情景教學則是有效的那一種，所以老師要不斷在情景教學中創(chuàng)新，讓學生學習到更多的英語知識。另外，也可以將其它的教學方式與情景教學相結合，找到最有效率的教學方式，減輕學生學習負擔，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中收獲更多知識。希望廣大高中英語教師都能夠積極獻出自己的寶貴經(jīng)驗，不管是何種教學方式只要有效果，都可以分享出來?？傊?，情景教學法是提高高中英語課堂教學效率的有效方式之一。