初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊巧洪

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)是當下諸多教育者關注的焦點，在初中語文的實際授課中如何對學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的高效強化，已經(jīng)是當下教育領域要解決的重點。在初中語文課上，教師要重視核心素養(yǎng)的強化，從閱讀、積累等方面加強對學生表達以及思考能力的強化，幫助學生實現(xiàn)能力上的進步。本文對核心素養(yǎng)在初中語文課中的解讀進行分析，并重點提出了幾點培養(yǎng)策略，希望對初中學生語文的進步有所推動。

【關鍵詞】初中語文教學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.077

受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中語文教學存在明顯的“重知識、輕能力，重背誦、輕理解，重應用、輕素養(yǎng)”等現(xiàn)象。這反映出教師對學生成長需求的漠視，更確切地說，是忽視了語文學習的核心素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，社會越來越需要綜合性人才，這就啟示現(xiàn)行的教育教學既要保證學生的知識積累，又要兼顧學生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，初中語文教學應立足于教學內(nèi)容，結合學生實際情況，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”一詞的原意是指平素的修養(yǎng)，可以解釋為個體利用長時間的學習與實踐，在特定方面形成的水平。

1.語言能力。對初中生來說語言能力有聽說讀寫、文字表達以及語言表達等方面，這些能力直接決定著初中生接受教學的過程中學習的效率以及效果。而在語文授課中語言能力也是關鍵性的內(nèi)容，對初中生文字表達進行訓練，就可以讓初中生更好地利用文字實現(xiàn)對情感的詮釋以及抒發(fā)。對初中生語言能力進行鍛煉，可以幫助初中生更好地把握住語言中的關鍵內(nèi)容，闡述核心思想，更好地對語言魅力進行展示。

2.學生的情感、態(tài)度、價值觀。初中生自身的語文素養(yǎng)一方面是在學習態(tài)度上有所表現(xiàn)，教師要對初中生有深入的了解，看初中生是否對語文學習有足夠興趣，初中生產(chǎn)生了興趣，在學習的時候才會不斷主動投入進來，不斷實現(xiàn)積累和沉淀。另一方面也是初中生的情感，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是初中生不斷理解他人的一些情感，也是非常關鍵的內(nèi)容。因為在文本中很多是名篇佳作，其中蘊含的思想、情感以及道理都是促進初中生成長的素材。此外是價值觀的層面上，教育在很大程度上是為了引導學生塑造出正確價值觀，讓初中生明辨善惡，有助于初中生的未來成長。在語文授課中對這些內(nèi)容進行及時滲透，還是要教師做好指導。

3.審美情趣。初中生要具備的審美情趣，就是初中生鑒賞、審美以及創(chuàng)新等方面的能力，在語文文本中有著諸多的對真善美的闡述和描寫的素材，幫助初中生對真善美進行深入透徹的理解，也是幫助初中生鍛煉出感知美以及創(chuàng)造美的能力。

4.文化底蘊。傳統(tǒng)文化本身就是底蘊深厚的。在初中語文課本豐富的文化資源中，各類經(jīng)典的文本、詩歌以及名著，都可以讓初中生在文化底蘊上實現(xiàn)不斷積累以及沉淀。

二、形成核心素養(yǎng)所需要的能力

第一，創(chuàng)新能力。盡管初中語文學習的基本任務在于對漢語言文字的熟識和應用，但學生在知識積累過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新思維、所做出的創(chuàng)新行動才是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。第二，人格品質(zhì)。核心素養(yǎng)的另一個體現(xiàn)是與個體終身發(fā)展相協(xié)調(diào)的人格品質(zhì)，而學生的人格品質(zhì)源自于教師的德育教育水平。第三，審美能力。缺少審美教育的語文教學是沒有靈魂的，特別是對于正處在審美觀念形成初步階段的初中生而言，教師應引導其關注心靈美、語言美和行為美。

三、初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.做好語文閱讀教學。閱讀在語文授課中是至關重要的，其中有課內(nèi)也有課外部分。在實際教學中，教師要注重初中生的主體性，在理念以及手段上要加強創(chuàng)新，注重課內(nèi)外閱讀的結合，也是要倡導實現(xiàn)個性化的閱讀。可以將課內(nèi)文本的精讀與課外進行銜接，讓初中生在閱讀中獲取更加獨特的體驗。如在閱讀《從百草園到三味書屋》的時候，魯迅先生還有諸多的優(yōu)秀作品是適合初中生進行閱讀的，對初中生的閱讀技能、寫作技巧以及文化底蘊都有著諸多的好處，教師可以適當延伸、推薦一些作品，初中生則也會在興趣上得到更好激發(fā)。

2.做好積累工作。語文授課最簡單也最傳統(tǒng)的手段是進行多背多讀，不斷實現(xiàn)語言的積累以及沉淀。教師需要引導初中生實現(xiàn)語言上的不斷積累，鼓勵初中生背誦更多的經(jīng)典文本，并加強詩歌以及文言文上的閱讀，讓初中生形成積累的習慣，強化語言上的背誦以及積累，持續(xù)性地貫穿教學始終。教師需要注重初中生的積累，鼓勵初中生靈活進行積累和運用，強化初中生的語文功底，并提升初中生的核心素養(yǎng)。

3.重視思考。學而不思，一直都是在教學中需要杜絕的重要問題。初中生在核心素養(yǎng)上的不斷積累，也是涉及要培養(yǎng)初中生成為什么樣的人才。這就意味著不僅是要初中生實現(xiàn)積累，也是讓初中生在知識運用上具備足夠的能力。只有保證足夠的思考，初中生才能對文本更好地理解，教師也是讓初中生了解，思考和思維能力是非常關鍵的，這樣初中生在思維上才能得到鍛煉。

4.重視學生表達能力的提升。表達能力也是初中生要掌握的一項關鍵性的能力，在核心素養(yǎng)中表達能力也是值得強調(diào)的內(nèi)容。表達能力可以通過初中生經(jīng)過不斷在經(jīng)典作品上的積累以及閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的豐富體驗，對自身的文化積累以及知識水平也是有著不斷促進的效果。這樣初中生在閱讀和寫作上都會逐漸提升上來，語言表達上實現(xiàn)提升也是非常有效果的。教師需要鼓勵初中生實現(xiàn)更豐富的課堂表達，初中生在語言表達以及文字表達上，都需要教師組織必要的課堂練習，幫助初中生實現(xiàn)能力上的鍛煉以及提升，在課堂練習中鼓勵初中生之間開展研究以及相互鍛煉，在表達中也能實現(xiàn)思維上的碰撞，讓語文授課的整個氛圍變得更加和諧。

四、結束語

綜上所述，語文學科核心素養(yǎng)的形成需要一個漸進的過程，需要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，潛移默化地進行滲透。這就需要我們踐行語文核心素養(yǎng)的教育思想，并把它落實到每一個環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。同時，引導學生學會自主學習、合作探究，在充分理解與吸收文學作品精髓中促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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