體驗式教學在初中化學教學中的實踐

張進

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于化學教學的認知與重視程度也在不斷加強。眾所周知，由于初中化學本身的晦澀難懂，加之學生基礎(chǔ)知識的薄弱，初中化學教學工作的開展確實面臨諸多的困難。體驗式教學作為一種新式的教學方式，其強調(diào)在教學的過程中豐富學生的學習體驗，讓學生在身臨其境中感受化學知識，繼而提升自身的化學水平。本文以此為基礎(chǔ)，就初中化學教學中體驗式教學的相關(guān)問題展開探析，致力于服務(wù)今后初中化學教學工作的有序開展。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學? 初中化學? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.063

時值新課改發(fā)展的新時期，化學教學工作所面臨的諸多困境與問題也亟待解決。作為一線的化學教師，需冷靜客觀的看待化學教學中存在的問題，同時結(jié)合實際需求就教學方式予以優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、初中化學教學中存在的問題簡析

（一）教學思維的膚淺性

在初中化學的教學過程中，由于學生并未形成系統(tǒng)的化學思維模式，所以這在教學工作中必然無法做到高效的教學與學習。同時由于現(xiàn)階段針對初中化學的教學方式較為單一，學生在參與教學的過程中難免會呈現(xiàn)出乏味沒興趣的狀態(tài)。而這種教學狀態(tài)也直接造成了兩個重要問題，第一便是學生在面臨需要解決的化學問題是，缺乏獨立思考的能力，不具備探索問題發(fā)掘問題的思維。其次便是由于抽象思維的缺乏，使得學生在處理化學問題時，只能簡單的處理一些較為直接的化學知識，對于較為復雜的化學實驗及原理則難以有效掌握。所以加強化學教學思維邏輯性的培養(yǎng)對于現(xiàn)階段的初中化學教學至關(guān)重要。

（二）化學學習思維的差異性

亦如上文所示，初中學生化學基礎(chǔ)的薄弱使得其自身的化學思維養(yǎng)成十分欠缺。同其他學科的學習思維一樣，化學思維的養(yǎng)成對于學生今后的化學生涯同樣至關(guān)重要。但是由于現(xiàn)階段初中生對于化學思維培養(yǎng)層面還存在著參差不齊的問題，這就使得在教學過程中，面對統(tǒng)一化學問題，學生卻有著不一樣的理解。同時在初中學生解決化學問題的過程中，由于化學思維的缺失，使得學生不擅長發(fā)現(xiàn)并處理題干中隱藏的條件與信息。這樣的讀題方式與效率無疑不利于學生化學學習水平的提升。所以正視學生群體中存在的差異性，也是今后初中化學教學工作開展的重要前提。

（三）教學方式較為死板

教師在教學的過程中，通常也需要面臨這樣的抉擇。當老師重視課程目標的完成時，便容易忽略課程講解的全面有效性。而當教師在課堂上面面俱到，學生則容易忽視化學教學中的重點與難點。作為教師，無法結(jié)合實際的教學狀況就自身的節(jié)奏予以把握，這使得課堂效率不夠理想。除此之外死板教條的教學方式加之化學本身的模式化，也使得學生的理解與吸收狀況不夠理想。

二、體驗式教學在初中化學教學中的應用簡析

（一）注重實驗教學激發(fā)學生學習興趣

作為化學學習的基礎(chǔ)和啟蒙階段，在初中化學教學中重視學生學習興趣的培養(yǎng)無疑至關(guān)重要。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生喜歡上化學這一課程，繼而為其今后的化學學習生涯助力。

化學實驗是初中化學教學中重要的組成部分與學習方式，作為教師應重視化學實驗的組織與設(shè)計，通過在化學實驗中豐富趣味性與探索性，保證學生在參與其中時能夠不斷受到新鮮事物的沖擊，繼而吸引住學生的目光與注意力。這對學生學習興趣的培養(yǎng)意義重大。特別是在初中化學最初的幾次課程設(shè)計中，不能強硬的要求學生就化學知識點進行死記硬背。教師可充分結(jié)合學習實際與現(xiàn)有條件，組織幾次有趣生動的化學實驗。例如“燒不壞的手帕”、“清水變果汁”等，讓學生充分的感受到化學學習的魅力與樂趣。

體驗式教學重視學生在參與學習時求知欲的激發(fā)與培養(yǎng)。再進去化學實驗室參與到化學實驗的過程中，學生必然是興奮且緊張的。作為教師也應該重視對學生的引導與支持，在保證學生安全操作的前提下親身參與到化學實驗中去。

（二）注重問題情境創(chuàng)設(shè)

作為一門具有較高實驗性的學科，在初中化學的教學過程中適當?shù)倪M行問題情境的創(chuàng)設(shè)十分必要。例如在學習“鐵的氧化性質(zhì)”時，教師便可以向?qū)W生提問，為什么生活中的鐵會生銹呢？影響鐵生銹的因素有哪些呢？而后讓學生圍繞這一問題進行思考。在正式組織鐵氧化實驗時，可讓學生分享并討論自身的想法觀點，最后就學生的觀點進行統(tǒng)一，并進行實驗的辯證分析。通過直接生動的實驗讓學生明白水分與氧氣是導致鐵出現(xiàn)生銹現(xiàn)象的主要原因。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅在實驗之前充分調(diào)動了學生學習積極性，同時通過組織學生進行的討論與思考，也讓學生在不知不覺中養(yǎng)成了觀察生活體會生活的習慣。就最后實驗活動的開展而言，更是讓學生在參與的過程中，享受到了體驗式教學的魅力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段初中化學教學工作的開展還存在很多的不足，這要求所有的一線教職工需充分結(jié)合教學實踐，積極開發(fā)教學資源，在實際的教學工作開展中充分發(fā)揮體驗式教學的應用。為體驗式教學的普及以及初中化學教學事業(yè)的發(fā)展提供積極有效的支持。

參考文獻

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