芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

張大剛

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，如何才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果？在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下工夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中可從以下幾方面人手，下面是我在教學(xué)中的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.061

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)時(shí)期必須掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)，熟悉掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的思想方法，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的基本能力，使學(xué)生課堂教學(xué)初步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓情感、價(jià)值觀與態(tài)度得到相應(yīng)發(fā)展。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷將課程有效進(jìn)行改善，在改革過(guò)程中還將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，構(gòu)建出一條適合學(xué)生發(fā)展的新思路與新方法。

一、師生角色轉(zhuǎn)換

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即在教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位的觀念，將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中，師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則擔(dān)任引導(dǎo)者和組織者的責(zé)任。教師的職責(zé)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，但是同時(shí)教師也不能讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，思維得不到有效的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師不但要傳授知識(shí)于學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)的方法。

比如在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生提供充裕的交流合作學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，以實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容

教師想要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試著去分析、推理、整理和總結(jié)解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的欲望。

比如教師在上“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先舉日常生活中常見(jiàn)的例子，如“車輪為什么是圓的”，讓學(xué)生將這一問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)中去，收獲了一定的知識(shí)后，再將其運(yùn)用到實(shí)際中去。將學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題引入到教學(xué)中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、建立學(xué)習(xí)情境化，激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說(shuō)，最好的導(dǎo)師是興趣，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生要先對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。教師將創(chuàng)建的生活化情境法納入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在教師早已建立好的情境中去感受、理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)?？梢?jiàn)，和諧、自由的教學(xué)情境是有效激發(fā)學(xué)生興趣的條件，教師要努力建立情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探討知識(shí)的意愿，在他們了解過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，體會(huì)其中知識(shí)帶給他們的魔力。

例如：在《勾股定理》教學(xué)中，教師建立問(wèn)題情境，使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”的密切相關(guān)，變成猜想，讓他們主動(dòng)分析結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生歸納推理的能力，使數(shù)形結(jié)合后的思想也自然獲得運(yùn)用與滲透。“面積法”為后面的定理證實(shí)奠定了良好的鋪墊，雙基教學(xué)寓于學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)小組研究后，教師引導(dǎo)學(xué)生將算出的面積與要證明的代數(shù)式聯(lián)系起來(lái)構(gòu)造成圖形，使學(xué)生在分析過(guò)程中深刻理解數(shù)學(xué)思想的方法，提高創(chuàng)新思維能力。

四、建立良好師生關(guān)系，鼓勵(lì)自主發(fā)展

新課程的改革最關(guān)鍵的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法兩個(gè)方面上的沖突普遍教學(xué)觀念均已提倡構(gòu)建和諧、愉快與平等的師生關(guān)系，課堂中一定要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，從而讓學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)揮。

例如：在《實(shí)數(shù)》課堂中，教師在黑板寫(xiě)出來(lái)一道題，兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)？教師給學(xué)生幾分鐘時(shí)間各自思考再發(fā)言，大部分學(xué)生舉例了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)進(jìn)行說(shuō)明，例如：π與-π等，還有學(xué)生列出了-2與2相反數(shù)進(jìn)行解釋，教師尊重學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)該多關(guān)心他們，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使得每名學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)中的差異，共同提高

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中講到：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)的差異十分大，造成這些現(xiàn)象的主要因素是學(xué)生欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師先要從學(xué)生的興趣開(kāi)始，關(guān)注每名學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大的學(xué)生，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難給予幫助，最好不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，讓他們都能融入到其中。例如：在人教版《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，教師提前一天叮囑學(xué)生自己做好一個(gè)圓錐模型，課堂中講到我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積與全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你們能制作出圓錐模型作為工具，采取學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)圓錐的側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算嗎？還能使用字母來(lái)表示圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式嗎？2分鐘后，教師便紛紛看到了絕大部分學(xué)生找到了方法。

參考文獻(xiàn)

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