初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探究

徐初華

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是將小組作為學(xué)習(xí)單位，小組內(nèi)成員在開展個體探究的同時，成員之間相互合作、相互幫助，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)師生、生生間的交流，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)合作互助精神。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 合作? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.058

在現(xiàn)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，然而個人的能力是有限的，團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常必要的。初中階段是青少年形成良好個性的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生互相合作，共同發(fā)展的最佳時期。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個體差異，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作主動探究，進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生樂于交往，小組合作學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生的這種心理要求，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力，在多元互動中，學(xué)生由教學(xué)活動的旁觀者，轉(zhuǎn)成積極的參與者。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)是一種具有實際意義的學(xué)習(xí)方式。不能簡單地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會產(chǎn)生合作的效應(yīng)。學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，以4至6人為宜，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能有足夠的表現(xiàn)空間。人人都是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確。只有分工細(xì)致明確，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機(jī)會，同時建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，組內(nèi)各角色最好實行輪換制，但要注意各角色的培訓(xùn)工作。通過合作交流，增強(qiáng)每個學(xué)生的參與意識，同時通過解釋、推斷和對自己思維進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)以加深對概念和原理的理解。

（二）合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

（三）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來;其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程;第四，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

（四）善于把握合作時機(jī)，使小組合作學(xué)習(xí)得以具體實施

1.精心設(shè)計問題。教師設(shè)計的問題要有一定的思維含量，有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.在重點、難點處的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這種合作學(xué)習(xí)，教師先讓學(xué)生獨立思考，待時機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

3.在寬松愉快的合作氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。

4.科學(xué)評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度的評價相結(jié)合。總結(jié)合作成功的經(jīng)驗與不足，分析存在的問題及其原因，通過小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)能對自己參與的情況有所了解，互相取長補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量去戰(zhàn)勝困難。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，通過合作交流學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲取必要的數(shù)學(xué)知識，而且對提高每個學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力及合作意識都起到了很大的作用，是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]覃俊文.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：125.

[2]李月明.論初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：135.

[3]常淑清.淺談初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的意義及注意事項[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：106-107.

[4]劉增壽.提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的策略研究[J].華夏教師，2017（20）：69.