生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

萬義軍

【摘? ? 要】生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。小學(xué)數(shù)學(xué)多來源于生活，與生活密切相關(guān)，而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是為了更好地參與日常生活，所以生活化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討也是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.035

小學(xué)數(shù)學(xué)通過課本教材，教學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、圖形和長度的計(jì)算公式、單位轉(zhuǎn)換等一系列知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)之間有機(jī)聯(lián)系緊密，并且嚴(yán)格遵循著小步子原則和循序漸進(jìn)的原則，不僅考慮到了現(xiàn)實(shí)小學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，也利于小學(xué)生對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用。生活化教學(xué)是輔助教學(xué)與生活更好地融會(huì)貫通的方法之一，它不僅能吸引小學(xué)生的注意力和興趣，還能有效提高小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)的參與性和積極性。所以教師對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的討論和分析，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長過程中必需的一步。

一、教師要意識(shí)到生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是為了解決實(shí)際的問題，方便生活。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和生活保持聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行情境教學(xué)，將抽象的、高于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)實(shí)際中的生活案例當(dāng)中，把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而生活化教學(xué)就是數(shù)學(xué)與生活的樞紐。教師在具體的課堂教學(xué)中關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，可以引進(jìn)生活中的數(shù)數(shù)案例和“買賣游戲”，讓小學(xué)生理解數(shù)的認(rèn)識(shí)是有具體的實(shí)際意義的，便于他們將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，更利于他們的理解。比如，一塊錢一根棒棒糖，五塊錢幾根棒棒糖等類似問題的設(shè)置更接近小學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，更符合他們的具體生活。這樣不僅能刺激學(xué)生進(jìn)行自主思考，還能把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思考能力。

二、教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。生活化教學(xué)可以更有效地誘發(fā)學(xué)生的情趣，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣;并且它還可以使教學(xué)變得有聲有色，生動(dòng)形象。

比如游戲教學(xué)法中的教學(xué)游戲“買賣游戲”：將學(xué)生區(qū)分為買家和賣家，分配給他們買來一個(gè)棒棒糖、三朵小紅花的具體數(shù)值的具體事物，然后用三朵小紅花可以交換一個(gè)棒棒糖的連接起買賣雙方的聯(lián)系進(jìn)行游戲，設(shè)置輸贏和獎(jiǎng)懲制度，這樣就可以通過將學(xué)生角色化的形式，分配給學(xué)生不同的數(shù)字任務(wù)，用游戲任務(wù)和勝負(fù)競爭意識(shí)去刺激學(xué)生的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，讓動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主、自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、教師可以利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

教師應(yīng)該要明白理論與實(shí)踐相結(jié)合才是學(xué)生得以全面發(fā)展的道路，脫離了實(shí)踐的理論最終只能成為空中樓閣，沒有理論支撐的實(shí)踐也必將走向失敗的盡頭。所以教師要從小學(xué)階段就注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅要灌輸給學(xué)生這樣一種意識(shí)，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中，提供鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)給學(xué)生。教師在上課前就要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用生活化教學(xué)來輔助教學(xué)課堂。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)活動(dòng)的地理位置不限性，所以教師也可以設(shè)置一些合理的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課外時(shí)間完成應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的圖形認(rèn)識(shí)之后，教師可以通過讓小學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)工具：一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。不論材料質(zhì)地，不論大小。這讓小學(xué)生有自己發(fā)揮想象力的空間，小學(xué)生既可以自己動(dòng)手鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以激發(fā)小學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的需求。

四、教師通過生活化教學(xué)的運(yùn)用來拓展課堂，鍛煉學(xué)生的自身能力

小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門比較枯燥的科目，相較于其他科目而言，如何抓住學(xué)生注意力和引起學(xué)生的興趣，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利與否的關(guān)鍵所在。從新課改之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材課本的巨大變化我們可以看出，素質(zhì)教育想要的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。這也是對(duì)教師和教育工作者的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，敢于嘗試。比如，關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的實(shí)際意義之一就在于教導(dǎo)小朋友對(duì)于錢的認(rèn)識(shí)和使用，小朋友對(duì)于花錢買零食的熱情和興趣肯定是要高于對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的;還有“買賣游戲”適合于小學(xué)生的一位數(shù)以內(nèi)的簡單加減運(yùn)算，小朋友參與游戲的熱情和競爭勝負(fù)輸贏的意識(shí)是與生俱來的，不需要教師進(jìn)行教育的引導(dǎo)和額外的幫助的;還有一些小游戲比如“丟手絹”、“擊鼓傳花”等可以輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課后的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，比如當(dāng)鼓聲停下的時(shí)候，接到花的同學(xué)就要起來回答教師出的一個(gè)問題，回答上了就繼續(xù)，回答不上就要給大家表演一個(gè)小節(jié)目等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以有效鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)，也是對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力和社交能力的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，真正做到了學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)總是以要趕超知識(shí)點(diǎn)，學(xué)完教材課本為教學(xué)目標(biāo)，所以在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生雙方都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，并且學(xué)生的感觸也不深，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也并不熟悉。久而久之，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵跀?shù)學(xué)科目沒有取得成就而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在新課改之后，素質(zhì)教育風(fēng)靡的現(xiàn)在，教師更應(yīng)該通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論等的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過生活化教學(xué)更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從而節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的其他知識(shí)。教師一定要好好的利用生活化教學(xué)，將它更好的融入到課堂教學(xué)中。教師可以利用生活化教學(xué)來喚起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的回憶，自主建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過把學(xué)生置于具體的生活情景中，直面需要解決的生活問題，學(xué)生便會(huì)有身臨其境的感覺，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才會(huì)更簡單，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

提高課堂教學(xué)效率的最終極目標(biāo)其實(shí)就是：如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)社會(huì)的問題，因?yàn)樯罨虒W(xué)，教師意識(shí)到幫助小學(xué)生自主創(chuàng)建起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的具體生活之間的聯(lián)系是很有必要的，把數(shù)學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)換成更接近小學(xué)生發(fā)展水平的情景教學(xué)，教師可以通過它縮短教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率;教師也可以將它變成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的工具，加強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。