探究核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學

張婷

【摘? ? 要】隨著我國綜合國力的日益強盛，經(jīng)濟的多元化、全球化發(fā)展，可以看到各行各業(yè)對于英語對外型人才的需求呈現(xiàn)了緊缺的現(xiàn)象。對此，從2014年關于“立德樹人”的根本任務明確提出了“核心素養(yǎng)”，即“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學指導要求。筆者從分析當前高中英語教學的現(xiàn)狀入手，嘗試了若干滲透核心素養(yǎng)于英語課堂的方法，現(xiàn)整理如下：

【關鍵詞】高中英語? 核心素養(yǎng)? 全面育人

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.022

核心素養(yǎng)作為當前教育時代的培育主題，首先應當?shù)玫礁魑挥⒄Z教師的認可和重視，其次，才能著手想更好的教學滲透方法。俗話說：“條條大路通羅馬”，可見在實施高中英語核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)的過程中，并非僅有一種或者有限的幾種方法可以利用，只要我們留心觀察，細心總結(jié)，潛心反思，認真歸納，相信核心素養(yǎng)下的高中英語“全面育人”目標定然可以達成。以下本文就對此進行簡要分析和論述。

一、高中英語核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)主要方向

想要培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，我們就需要先明確一個主要的目標或者方向。否則，盲目開展課堂教學，最終只能將對學生英語核心素養(yǎng)的教學指導束之高閣。以往高中英語教學實踐中，就有過類似的教學不利事件，我們應當引以為戒，盡量讓高中英語教學有的放矢，以取得我們預想的英語核心素養(yǎng)滲透的目標。那么高中英語核心素養(yǎng)的教學目標究竟如何呢？筆者通過查閱相關的參考資料認為，對高中生實施核心素養(yǎng)的教學啟發(fā)，主要需要做好三個方面的教學引導工作，其一是德育。高中生即將成為社會主義經(jīng)濟建設的接班人，因此他們的一言一行都需要體現(xiàn)出高素質(zhì)來。核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容就是“立德樹人”，而這里的“德”便是德育。所以重視德育的滲透意義重大。其二是重視英語文化知識和綜合應用能力的養(yǎng)成。一方面這是為了完成英語教學大綱的要求，另一方面，也是為了使學生更好地服務于社會經(jīng)濟建設。其三是重視引導學生自主反思，古人尚且知曉“吾日三省吾身”的道理，作為未來經(jīng)濟建設的支柱力量，更應當具備這樣的素質(zhì)和能力。

二、立足課堂，滲透英語核心素養(yǎng)教學指導的具體策略

（一）強調(diào)英語基礎文化知識學習，夯實學業(yè)

英語文化知識和綜合應用技能，是核心素養(yǎng)教學指導要求中的重要內(nèi)容之一。唯有強化了他們的英語基礎，他們才能擁有建設國家、促進經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的資格。另外，英語聽說讀寫這四項基本能力，更與外國友人進行交流和溝通的基石，所以，夯實高中生英語學習的基礎，應當作為核心素養(yǎng)教學指導的關鍵任務來抓。

比如，為了強化學生靈活應對各種語境的口語能力，我們可以在課堂上多多創(chuàng)設一些關于生活中的對話情境，如Shopping超市購物，Restaurant飯店就餐以及Topic Argument英語主題辯論會等，然后，讓學生利用手機、電腦等終端尋找能夠借鑒和利用的英語文獻，利用課下的時間進行充分練習，這樣在課堂上的表現(xiàn)就會更加泰然和從容，也有利于培養(yǎng)高中生良好的英語口語表達能力。又如，為了強化高中生的英語書面交流技能，我們還可以展開主題寫作教學，對每位高中生的英語作文進行點評，分析他們作文中的優(yōu)勢，指出不足的一面，如單詞拼寫錯誤、英語時態(tài)錯誤以及名言引用不當?shù)儒e誤，夯實他們的英語基礎。

（二）關注良好道德品質(zhì)養(yǎng)成，落實“立德樹人”

2014年，關于“立德樹人”根本發(fā)展任務中明確將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為了重點探究的話題，之后，2016年更是在北京師范大學召開了課題研究成果發(fā)布會，明確了“全面育人”的主要方向。所以，關注高中生的思想道德建設也是高中英語階段，非常重要的內(nèi)容。對此，筆者建議各位英語教師積極轉(zhuǎn)變自己的思維方式，革新教學觀念，推廣“全面育人”，積極嘗試在英語學科滲透道德教育。比如，我們可以結(jié)合一些教材中的閱讀材料，來實施德育啟發(fā)。如，外研版高中英語必修五中的課文《Module 4 Great Scientists》，就是一篇關于著名科學家在科學領域做出杰出貢獻的探討類文章，主人公名為約翰·斯洛，他在多年的細心觀察和不斷的實驗中，將“霍亂王”擊敗，給當?shù)氐娜藗儯酥寥澜缣峁┝擞行пt(yī)治霍亂的方法。我們在教學這篇文章時，一方面需要重視對英語文化知識的教學，另一方面，也要讓學生學習這些科學家積極為人類做貢獻的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）勉勵學生內(nèi)省、反思，促進終身學習

美國著名的心理學研究專家霍華德·加德納在他的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，提到每個人都至少應當具備包括語言智能、運動智能、思維智能和自我反思等在內(nèi)的八大智能，這便是享譽國際的“多元智能理論”。高中生，青春氣息較重，遇事容易過激，思維有時偏執(zhí)，欠缺反思和考慮，另外，培養(yǎng)高中生的自主反思和內(nèi)省智能，更是核心素養(yǎng)的教學要求，也是規(guī)避青少年不利局面的有效手段。所以，高中英語教師要時常告誡學生、勉勵學生，多多反思、反省，促進高中生實現(xiàn)終身學習意識和能力的養(yǎng)成。

綜上所述，高中英語教學階段，我們應當重視核心素養(yǎng)教學指導要求，落實“全面育人”觀，從不同的教學層次和教學方法入手，讓學生愛上英語課，喜歡上教師創(chuàng)設的聽說讀寫教學情境。更通過時間的堆積，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和終身學習能力，在品讀英語文章的過程中知曉做人做事的道理，承擔起更多的家庭、社會和國家責任，加快我國社會主義現(xiàn)代化的腳，實現(xiàn)偉大“中國夢”的復興。

參考文獻

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