談在初中體育課程教學中如何提高學生的積極性

吳斌

【摘? ? 要】現(xiàn)代的有效教學比傳統(tǒng)的有效教學更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。所謂課堂教學的有效性就是對預期目標的圓滿完成。體育健康課堂有效性應表現(xiàn)為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯;教師上課輕松，組織有條理;器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態(tài)度，提升課堂的有效性。

【關鍵詞】初中體育? 積極性? 體育教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.153

新教學思想的傳播，使更多的教育教學工作者認識到教師與學生的新型關系。學生的主動參與程度對于課堂成效的影響可謂直接而深遠，特別是在初中體育這樣的學科教學活動之中，課堂的完成需要學生與教師的默契配合與充分互動。然而，在實際的初中體育教學活動當中，許多學生對于體育學習興趣不高，學習目的不盡明確，不愿意主動與教師進行互動交流。為解決這一問題，應盡快采取有效措施來提升學生對初中體育學習的參與積極性。

一、初中體育教學中激發(fā)學生參與積極性的必要性

初中體育教學中，激發(fā)學生參與積極性的必要性集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1.適應課改要求的必然舉措。根據(jù)我國課改標準，教師應當讓學生參與到教學活動中去。培養(yǎng)學生的主動參與意識，可以使學生積極主動地去學習，更加有利于教學工作的實施，并且主動地學習會產生更高的效率，進而促進學生綜合能力的提升，符合課程標準培養(yǎng)高素質人才的要求。

2.促進學生素質全面發(fā)展。學生在初中階段處于青春初期，在這一時期，學生的智力、身體素質等方面都會產生相對明顯的變化。在初中體育教學中培養(yǎng)學生的主動參與意識，不僅能激勵學生積極主動地鍛煉身體，還可以使學生從中獲得滿足感，將體育課堂上的積極性擴展到其他課程或者生活中去，從而使其廣泛獲得知識，逐漸向多方面發(fā)展，有利于學生的成長。

3.提升初中體育教學成效。學習可以分為主動與被動兩種，從現(xiàn)實教學情況來看，主動學習的效率往往比被動學習高。具有主動學習意識的學生能更積極地參與到教學活動中來，并且還會在參與的過程中得到能力的提升。通過主動參與，學生會對體育產生濃厚的興趣，使其在體育鍛煉中保持愉悅的心情，從而更加有效地學習課堂內容，并且對課堂中的知識進行充分吸納，培養(yǎng)自身體育鍛煉的意識。這樣就可以更好地完成體育教學任務，提高課堂教學效率。

二、教師的正確引導

在現(xiàn)時的教學發(fā)展下，初中體育教學面臨一個嚴峻的問題，體育教師在教學中不能給學生呈現(xiàn)出專業(yè)的教育水平。對于該狀況的分析，并非體育老師沒有專業(yè)的體育知識，而是初中生的理解能力比較有限，老師不能以一種有效的方式講解，那些專業(yè)的體育知識，學術性的問題不能較好的傳輸。因此，在教學過程中需要循序漸進，慢慢的由淺入深，從而學習比較專業(yè)的體育知識。教師在講解體育專業(yè)知識時候，要注重方式方法，可以將知識中穿插一些笑話，讓學生對學這門課產生興趣，對那些專業(yè)知識能夠全面的掌握。

例如，跳馬的教學中，教師在講解專業(yè)術語的時候，盡可能多打比方，使專業(yè)術語以具體、形象的方式展示出來，幫助學生理解，或者就給學生講解比較淺顯易懂的知識，使學生對專業(yè)項目有新的認識，增加學習它的信心。老師在教學過程中作為主導者，必須要具備豐富的專業(yè)知識，而且知識面要比較廣，這樣不僅突出老師的個人魅力，而且更有益于給學生傳授專業(yè)知識。學生在從老師那里學到的專業(yè)項目知識，而且也能獲得生活小常識等知識，這將會激發(fā)學生的想學習興趣。

三、改變單一的教學形式，提高學生興趣

在中學體育教學中將集體教學，分組教學和個別教學有機的統(tǒng)一起來，促進中學生身體素質和技能大面積提高。

首先，分層次分段教學。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。在教學中應根據(jù)不同的學生的不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。

其次，按技術分組教學。根據(jù)學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。它適合于復習課的教學，對技術要求不高的教材授課和身體素質訓練等不適用。

再次，按性別分組教學。性別差異是學生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，而女生在柔韌，協(xié)調性方面占優(yōu)勢，男生積極，靈活反應快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。針對這些情況可以采取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標，有區(qū)別的進行練習。B在分組練習的基礎上，公開各組的標準。讓男生集中精力，勇于超越;讓女生認識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習質量的進一步提高。還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，如中學選修內容教學中男生選擇武術足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術操等。

除了上述這些，還要充分尊重學生的興趣喜好和身心特征，初中生普遍好動不好靜。女生更是不喜歡中長跑、投擲等項目。這在教學中還需要教師結合自身學校的實際情況去調整授課方式必要時可將男女學生分開進行講授，將熱身練習和課堂語言導入時間合理調配開。對學生真正實施全面教育。

由于中學生的身心發(fā)育正處于成長的重要階段，因此，初中體育教師必須真正以學生為中心，在生活中觀察學生，在課堂上引導學生，認真學習課程標準，努力調動學生參與體育活動的積極性，并最終完善體育教學，促進學生綜合全面發(fā)展。

參考文獻

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