談語文教學中素質(zhì)教育思想的滲透融入

呂四冬

【摘? ? 要】實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要。素質(zhì)教育提了很多年了，但現(xiàn)實多為素質(zhì)教育口號下的應試教育。什么是語文課的素質(zhì)教育，為什么要實施語文素質(zhì)教育，怎樣實施語文素質(zhì)教育，這些問題是值得認真反思的。

【關鍵詞】語文教學? 素質(zhì)教育? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.119

語文是一門主課，語文課的素質(zhì)教育對學生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用，直接關系著整個素質(zhì)教育的成敗。近兩年來，我們語文組全體老師通過一系列的學習，對語文素質(zhì)教育的認識有了很大的提高，大家在教學實踐中，努力開拓，大膽創(chuàng)新，積累了寶貴的經(jīng)驗，取得了一定成效。素質(zhì)教育是針對應試教育提出來的一種全新的教育主張，它的內(nèi)涵可以概括為“兩個全面”：一是面向全體學生，提高全體學生的素質(zhì);二是使每個學生的素質(zhì)都得到全面提高，同時又使每個學生的個性特長得到全面發(fā)展。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，“應當教給學生學習的方法，而不是長期詳細的灌輸書本知識?！痹谡Z文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預期教學目標、引導和激發(fā)學生有效學習的重要因素。

一、側重學生非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣與態(tài)度，形成學習意志與學習習慣，是語文素質(zhì)教育的前提

未來的教育以終身教育為目的，體現(xiàn)為延續(xù)性、長期性，社會、經(jīng)濟、政治、科技的飛速發(fā)展使教育發(fā)展總是滯后，因為在學校所學得的知識與技能已遠遠不能滿足自身工作、生活與發(fā)展要求，必須不斷地學習，活到老，學到老。學校教育的任務是為以后學習做準備，打基礎，因而從小培養(yǎng)學生學習語文的興趣和積極的態(tài)度，催發(fā)學生的內(nèi)在動力與熱情，是提高語文素質(zhì)的前提條件。

另外，要培養(yǎng)學生的興趣，應該在著眼教材的同時，重視學生的實際情況，備課時要備教材，也要備學生，積極了解學生的現(xiàn)有知識結構與接受素質(zhì)，最好能立足整體學生，兼顧個體差異。在堅持語文大方向的前提下，努力挖掘?qū)W生感興趣的素材，尋找能激發(fā)學生興趣的教學方式與途徑，使學生學得快樂，快樂地學?！坝淇旖虒W”模式的成功為此做了佐證。

著名語文教育改革家魏書生老師是其中的典范。他經(jīng)常應邀到全國各地講課，面對陌生的層次不同甚至個性差異極大的學生，照樣把課上得生動活潑，深入淺出，這與他首先注意激發(fā)大家的學習興趣有關。他總是能用富于煽動性的語言、新穎靈活的授課方式，調(diào)動大家共同學好這節(jié)課的強烈愿望（當然名人效應也幫了他不少忙，但那是次要的了）。他所教的實驗班的生源常常是全校后進生的集合體，但他照常把他們訓練得有模有樣，教學質(zhì)量在盤錦市名列前茅，學生管理能力尤為突出，他像魔術師，把討厭語文的變成熱愛語文;他總是能激起學生思想內(nèi)的積極因素去戰(zhàn)勝消極因素，培養(yǎng)學生的自我教育能力，不愧為語文教學藝術的大師，給我們教學指明了方向。

在培養(yǎng)學習興趣和態(tài)度的同時，要注意引導學生把短暫的變化的興趣向?qū)W習意志、學習習慣轉(zhuǎn)化，這是保持長期的興趣和持久的動力的重要步驟。人的愛好開始時廣泛的，慢慢的會發(fā)生變化，有的得到鞏固深化，成為一種意志和習慣，有的逐漸淡化、消失;有的發(fā)生轉(zhuǎn)移，因而需要老師積極引導學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習意志和學習習慣，為學生的語文終身學習打下基礎。

二、要實施語文素質(zhì)教育的關鍵是改革考試方法

運用考試選拔新生、選拔人才，這是古今中外教育遵循的行之有效的制度。只要存在社會競爭，就必然存在考試制度。不管你承不承認，每年語文中考、高考試題仍然對語文起著“指揮棒”的作用。既然大家都承認它的權威性和導向性，我們就應該好好地維護它。因此，改革語文考試形式，使之朝有利于素質(zhì)教育的方向發(fā)展，實在是勢在必行。過去的語文試卷只是考“讀”、“寫”，而不考“聽”、“說”，據(jù)說是不能考。我認為語文的“聽”、“說”、“讀”、“寫”都應在考試之列?，F(xiàn)在語文考試的總分突破百分制，有120分，150分，這些“高分”給人一種虛假之嫌，對語文成績的評估不利。我認為還是以100分制為科學。其中作文占50分。因為作文能考出學生的綜合能力，謀篇布局、遣詞造句、思想內(nèi)容等方面都是能考查到所以分數(shù)應高一些。閱讀題占30分，包括古文閱讀。把字、詞、句、修辭等基礎知識放在閱讀思考，同時加大對“文段思想內(nèi)容，關鍵詞句的理解”的考察力度。這是創(chuàng)新思維考察的關鍵。對“聽”力的考查占10分，可仿照外語聽力考試進行，用放錄音出題，學生聽后答題的方式進行?！罢f”的能力考試占10分。1—5分的學生由學?？荚嚧_定;6—10的學生由上級教育行政部門或招辦組織進行考試，考試形式為現(xiàn)場抽題演說，時間可定為每生3—5分鐘。表面看起來繁瑣，但多操作幾次就覺得不繁瑣了。

三、語文教學在實施素質(zhì)教育過程中應處理好的幾個相關問題

（一）教材質(zhì)量

葉圣陶先生指出：“教語文的人和編語文教科書的人，都要弄明白究竟該教會學生哪些本領，這些本領該有哪些項目，這些項目哪個該排在前，哪個該排在后，哪些該相互交叉、相互滲透，要合理地設計出個序列來?！蓖瑫r，教材的時代感要強一點，與學生的思想、生活貼近一點。

（二）教師素質(zhì)問題

教師的知識結構、學識涵養(yǎng)、人品氣質(zhì)、教法經(jīng)驗各方面都要加強修習，尤其是青年教師要虛心學習、銳意進取。

（三）考試測驗方式

應試教育的基本特征是教學與考試目的和功能的錯位，考試支配教學，教學淪為考試的附庸。以考試科目分數(shù)作為評價學生的唯一尺度，導致部分學生被歧視。自古以來，語文就有文道合一的傳統(tǒng)，文以載道，道因文顯。語文教學擔負著既教書又育人的重要任務，要培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的感情，也要培養(yǎng)學生的公民意識和道德品質(zhì)。新形勢下的語文，更要重視國情教育和道德教育，社會道德的滑坡和學生國情知識的缺乏使這種教育變得尤為迫切，國家對此十分關注，特別制定了《中小學語文學科加強思想政治教育綱要》，為語文實施思想素質(zhì)教育作出明確的規(guī)定。

總之，語文素質(zhì)教育是一個龐大的系統(tǒng)的工程，承擔著教會學生做人，學會求知，學會審美的艱巨任務，改革是它永恒的主題，要減輕負擔，更要提高效率，不斷提高教學質(zhì)量，使語文成為大家喜歡的人文學科。這將是我們每個語文教師努力的方向。