芻議興趣教學(xué)在小學(xué)語文寫作課堂中的滲透策略

李志明

【摘? ? 要】語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常生活過程中都起著積極的作用。語文教師在進行強化學(xué)生自我寫作水平的同時，應(yīng)該同等的注重提升學(xué)生其他方面的能力。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科? 寫作教學(xué)? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.087

興趣教學(xué)的滲透在教師進行習(xí)作教學(xué)中可以起著重要作用，教師可以通過興趣教學(xué)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，從而把學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的效率和能力進行提升，強化理解能力，為今后的語文課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文的課程教學(xué)中，學(xué)生尤其對寫作模塊表現(xiàn)出興趣平平的心理。部分學(xué)生對寫作提不起興趣，表達能力有限和寫作素材積累不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中思維受阻，心中的壓力收到這種悲觀心理的影響日漸累計，學(xué)生難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另外，一些教師自身能力有限，按照老套的教學(xué)方式對教材內(nèi)容生搬硬套，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容無法進行消化和吸收。在這種情況下，學(xué)生心理壓力日漸累計，學(xué)習(xí)水平無法得到提高，嚴重影響學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該運用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，激起其對語文寫作的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情

小學(xué)語文教學(xué)課堂中寫作教學(xué)部分，教師應(yīng)該綜合學(xué)生們的個性講解授課，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，弱化學(xué)生對于寫作的不喜感。生活中可以給我們的寫作帶來靈感和素材，語文教師應(yīng)該采用正確的方式讓小學(xué)生認知——寫作與生活緊密相連。除了對寫作具有排斥感之外，小學(xué)生不愿意進行寫作練習(xí)的另外一個原因是——沒有合適的素材進行寫作。如果沒有靈活的思維能力，學(xué)生在面對寫作將會出現(xiàn)無從下筆的情況。其實，對于小學(xué)階段水平的寫作素材，在日常生活中便可找到，只要留心進行觀察，生活中任何事物都可以成為學(xué)生筆下的文章。因此，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，運用輕松詼諧的課堂氣氛帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，從而達到提升寫作能力的效果，讓寫作不再成為學(xué)生的煩惱。

例如，教師在進行記敘文的教學(xué)課堂上，可以借鑒節(jié)日作為話題進行引入。例如端午節(jié)即將到來，教師在作文課堂前兩天，詢問學(xué)生們是否愿意請自己去家里做客，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。接著教師講述面對這么多邀請無法進行選擇，詢問學(xué)生是否會烹飪，這時候?qū)W生可能會感到為難，這時教師提出讓學(xué)生回家進行實踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生，指明哪個學(xué)生表現(xiàn)的好就去該學(xué)生家做客，調(diào)動學(xué)生的興趣。在正式的作文教學(xué)課上，詢問學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，并采用舉手點名的方式讓學(xué)生進行有感發(fā)言，教師進行積極方面的夸贊，提升學(xué)生的滿足感，最后提出讓學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)烹飪的過程通過寫作的形式呈現(xiàn)出來，教師進行比較哪個同學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加吸引人。這種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時改善了學(xué)生寫作時沒有素材參考的窘?jīng)r，提高學(xué)生對寫作的興趣，使其能夠積極主動的進行寫作。教師在批改完畢之后進行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解正確的記敘文寫作技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的積極性

當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣時，寫作就會變成一件簡單的事情，這中間就需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，促使他們對寫作產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該將課堂授課內(nèi)容與日常生活緊密相連，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時強化其寫作能力，達到雙贏的局面。不能讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的旁觀者，要讓學(xué)生作為其中一員也參與到學(xué)習(xí)中來。作為新時代的小學(xué)語文教師，需要自身具備創(chuàng)新的想法，開闊思維，才能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強他們對于寫作的欲望。另外，教師可以組織豐富新穎的課外活動進行實踐教學(xué)，提高學(xué)生自主寫作的積極性，豐富學(xué)生的思維，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以在進行敘事文教學(xué)的課堂上，組織學(xué)生進行課堂實踐活動，例如在寫作課堂上組織學(xué)生進行手工制作，首先進行分組，讓每個小組內(nèi)部進行本次手工主題的確定以及組內(nèi)分工討論，小組合作進行手工制作。手工制作過程中，教師巡視，觀察學(xué)生制作過程，并進行指導(dǎo)或提出建議，對于制作能力差的學(xué)生進行鼓勵。各組作品完成后，教師請各小組選出代表進行作品展示和講解，教師再依次進行點評。最后教師進行總結(jié)，布置學(xué)生課后對于今日實踐活動以記敘文的形式進行記錄。學(xué)生參與的制作過程等于產(chǎn)于學(xué)習(xí)的過程，不近激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也強化了學(xué)生對于寫作的自自主學(xué)習(xí)性，使他們能夠積極主動地去進行寫作。學(xué)生參與活動本身，作品制作、構(gòu)思都是親身體驗完成的，這些都可以作為作文素材來豐富文體內(nèi)容，避免出現(xiàn)“空心作文”的情況。

三、讀寫結(jié)合提高寫作水平

寫作能力的提高需要結(jié)合興趣培養(yǎng)與日常練習(xí)，單方面地去培養(yǎng)寫作興趣而不進行寫作水平提高的訓(xùn)練，時間一久，仍然會失去對寫作的興趣。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生對于寫作興趣的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行日常的寫作訓(xùn)練作為鞏固來強化自身的寫作能力。例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常記錄的好習(xí)慣，只要是對身邊的事物有了新的認識以及新的靈感，都可以隨時進行記錄。這種做法在提高學(xué)生創(chuàng)作水平的同時還能幫助學(xué)生緩解看見作文題目產(chǎn)生的緊張感，在下筆時做到胸有成竹、行云流水的感覺。長久如此，可以改善學(xué)生沒有語感及詞窮的情況，對學(xué)生寫作水平的提高有著極大的幫助。

新時代下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，正確培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的積極性以及寫作興趣是寫作教學(xué)中提高寫作水平的重要前提，也是學(xué)生進行日后各科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。作為新時代的小學(xué)語文教師，不可以忽視監(jiān)督學(xué)生進行加強寫作水平的練習(xí)，需要經(jīng)常鼓勵學(xué)生去參與并理解生活，記錄日常生活中所發(fā)生的點點滴滴。語文教師需要不斷去探索新穎的課堂授課模式，不斷去完善自己的教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中遇到的問題，激發(fā)他們寫作興趣，進行啟發(fā)式的教學(xué)，實現(xiàn)全面提高學(xué)生寫作水準，升華課堂效果的目標(biāo)。

參考文獻

[1]敖敦其木格.探析新課程下小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].才智，2015，27：235.

[2]宋桂琴.談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，11：212.