多種課堂活動(dòng)下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

繆澤明

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是高中一門重要的課程，它不僅僅是考試必須考查的課程之一，并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，所以必須要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂存在一定的問題，使得教學(xué)效果達(dá)不到教師預(yù)期，所以要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。本文通過多種課堂活動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建來改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂活動(dòng)? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.066

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生沒有參與到課堂當(dāng)中來，難免會(huì)覺得課堂沒有參與感，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣，老師應(yīng)該在課堂中開展各種課堂活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且老師要通過課堂活動(dòng)將課堂知識(shí)穿插在其中，讓學(xué)生在無形中提高自己的數(shù)學(xué)能力。

一、小組討論活動(dòng)

俗話說世界上沒有完全相同的兩片葉子，對(duì)于人來說更是這樣，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們外貌特征各不相同，思維模式更是不同，所以當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行交流討論時(shí)，實(shí)際上就是學(xué)生思維的碰撞，從而讓學(xué)生摩擦出思維的火花，讓他們能夠取長補(bǔ)短，全方位的理解問題。因此在課堂上老師應(yīng)該讓學(xué)生積極的進(jìn)行交流和討論，只有當(dāng)他們都參與到課堂討論中來時(shí)，他們才能夠活躍自己的思維，積極思考問題，從而得出正確的結(jié)論。

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極開展小組討論活動(dòng)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)老師要考慮將學(xué)生軍訓(xùn)分配，例如一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有基礎(chǔ)知識(shí)好的，還應(yīng)該有思維靈活的，讓具有各種不同特色的學(xué)生聚集在一起，從而在討論時(shí)能夠有更多的想法，從而提高課堂效率。例如在進(jìn)行《隨機(jī)事件的概率》教學(xué)時(shí)，課堂開始前，老師首先通過一些多媒體圖片給學(xué)生展示一些相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)這些圖片中的事件是否會(huì)發(fā)生，發(fā)生的概率又是多少進(jìn)行討論，圖片要是一些生活中的事物，讓學(xué)生能夠各抒己見，并且在討論時(shí)老師就可以發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生的討論已經(jīng)偏離或者超出他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)范圍，此時(shí)老師就要給他們一定的引導(dǎo)，讓他們向正確的答案靠攏，通過學(xué)生間的激烈討論，問題往往被很快解決，極大的提高了老師的授課效率，比起之前老師一個(gè)人在課堂上講，學(xué)生在臺(tái)下置若罔聞，教學(xué)效果要好得多，學(xué)生們自己參與到討論當(dāng)中來，他們對(duì)于知識(shí)的記憶就會(huì)更加深刻，從而提高教學(xué)效果。

二、問題探究活動(dòng)

應(yīng)用問題來進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代課程中常用的一種方式，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)考察時(shí)的基本形式都是通過數(shù)學(xué)題目，所以這種教學(xué)方式對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義更大。但是在以往的教學(xué)中，問題教學(xué)法走入了一種誤區(qū)，一部分老師將學(xué)生題目不會(huì)做歸結(jié)于他們做的題目不夠多，這就讓學(xué)生陷入反復(fù)做題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)，并且由于老師布置習(xí)題質(zhì)量不夠高，問題教學(xué)法沒有發(fā)揮預(yù)想中的作用。但是學(xué)生通過問題探究的確能夠提高他們的思維和解題能力，因此老師需要針對(duì)問題教學(xué)展開課堂問題探究活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該先注重問題的合理設(shè)計(jì)，問題要貼合課程教學(xué)內(nèi)容，并且要難度適宜，且問題需要對(duì)學(xué)生能力有針對(duì)性的提高，并且問題需要有引導(dǎo)意義，讓學(xué)生通過這一道題能夠聯(lián)想到其他的知識(shí)，從而做到全面提高學(xué)生能力。并且老師的問題形式也可以多樣，不僅僅是在課后作業(yè)中給學(xué)生合適的題目，在平常教學(xué)中也可以以提問的方式來進(jìn)行問題教學(xué)，每節(jié)課前老師可以針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，課內(nèi)可以通過課上做一些習(xí)題，再結(jié)合課后作業(yè)達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)的效果。例如在教授《幾何概形》時(shí)，老師可以給學(xué)生由易到難布置幾道問題，先針對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中還要包括一些這節(jié)課需要教授的新內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)和鋪墊的作用，讓他們能夠?qū)ο乱画h(huán)節(jié)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

在課堂上實(shí)行問題探究活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，讓課堂不再是以往的死氣沉沉，并且讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是老師在問題探究時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的問題教育，一個(gè)班上的學(xué)生的知識(shí)掌握程度必然不同，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，并且他們的反應(yīng)也比較快，老師就可以針對(duì)他們提出一些比較難，有一些提高性的題目，通過這些題目來擴(kuò)展他們的知識(shí)面，讓他們的數(shù)學(xué)能力得到提升，到如果是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要注意多提問一些基礎(chǔ)性問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)掌握完全，并且老師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異性教育，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到較大的進(jìn)步。通過問題教學(xué)輔助課程教學(xué)的方法，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、動(dòng)手操作活動(dòng)

俗話說得好，好記性不如爛筆頭，這表明了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的重要性，人們總是通過自己手動(dòng)操作一遍才能夠真正的理解知識(shí)，語言上的表達(dá)由于過于抽象，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，但是如果結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己真真切切的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)操性，他們就會(huì)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加如魚得水。當(dāng)他們自己通過動(dòng)手驗(yàn)證一些知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，從而更好的掌握知識(shí)。

但是傳統(tǒng)的教學(xué)中老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課時(shí)完全沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操性的課堂活動(dòng)，僅僅是先講知識(shí)，后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)都處于懵懂狀態(tài)，知識(shí)掌握了做題的套路，然后進(jìn)行生搬硬套，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶非常的模糊。老師要積極開展動(dòng)手操作活動(dòng)，一來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，二來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更好的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如在進(jìn)行概率題學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以對(duì)擲骰子題目進(jìn)行實(shí)操性動(dòng)手活動(dòng)，老師首先將問題給學(xué)生進(jìn)行敘述，讓他們根據(jù)問題進(jìn)行擲骰子實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證以前通過數(shù)學(xué)方法做出的概率是否正確，當(dāng)學(xué)生通過這種方法將知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，他們就能更立體的理解知識(shí)的由來和合理性，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。

在數(shù)學(xué)課堂中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的課堂活動(dòng)，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到課堂活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師可以通過構(gòu)建小組討論活動(dòng)、問題探究活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)。通過這些活動(dòng)將課程知識(shí)在活動(dòng)中得以鞏固，從而使得學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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