合作學習在初中物理教學中的運用

付達兵

【摘 要】有一句俗話說“一只筷子易折斷，一把筷子難折斷”，由此我們可以看出團結(jié)合作的好處。所以在初中物理的教學中，作為教師，我們應(yīng)該多多地運用團結(jié)合作的教學方法，讓學生團結(jié)在一起學習，讓學生共同提高成績，知道團結(jié)的好處。

【關(guān)鍵詞】合作學習 初中物理 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.120

在現(xiàn)代社會的教學中，由于新課標的提出，有關(guān)于課堂教學的方法也在不斷的改變中，而合作學習就是根據(jù)隨著新課標的提出而出現(xiàn)的一種新的教學方法。合作學習是指在課堂教學中，把學生分為幾人一組，在學生面對問題時，能夠分工合作，找出解決問題的方法。而初中物理的教學大多都是針對實驗的教學與研究，在這時就需要學生們一起去學習與研究了。

一、合作學習在初中物理教學中的作用

（一）合作學習對學生的作用

初中物理的教學內(nèi)容大多數(shù)都是實驗類的教學，在進行實驗時都需要將學生進行分組，讓學生去進行實驗，并記錄實驗的結(jié)果。在這一個過程中，將學生進行分組，讓學生學會了團結(jié)合作，也讓學生體會到了團結(jié)合作的好處。在進行實驗的教學時，學生進行分工合作可以加快學生的完成效率，增加學生對于初中物理實驗的興趣。

（二）合作學習對于教師的作用

學生在課堂上進行合作學習的好處是毋庸置疑的，而合作學習對于教師的好處也是不容忽視的。當合作學習在課堂教學中進行時，可以讓學生將全部的精力都投入到學習中，以此我們的教學效率也就不斷提高了。

例如：讓學生在課堂上討論一個教學問題，并且將學生進行分組教學，讓學生在小組間討論問題。在學生討論問題時，給學生10分鐘的時間。當10分鐘過去后，讓每一組的學生派出一個代表出來，將各自小組內(nèi)部討論出的結(jié)果公布出來。在各小組討論問題時，小組成員都會加入其中，并且積極的參與這一個活動，將各自的意見都提出來，每一個小組成員在這一個過程中也會不斷的反思自己的方法，將自己的方法進行改進，讓自己得到進步。在讓學生將討論結(jié)果公布出來時，所有的學生都會集中自己的注意力，認真聽其他小組的答案，同時改進自己的答案。在最后教師進行評論時，學生也會認真聽講，看看自己的答案有哪里不對或者是可以改進的地方。

在這一個過程中學生在不斷的進步，對于教師來說，學生在這一個過程中可以集中注意力，將注意力放到學習上，學生也可以取得一個良好的成績，我們的教學效率也就得到了明顯的提升。

（三）合作學習對于整體教學的作用

當學生體會到了合作學習的好處，喜歡上了合作學習后，學生接受教學就會比較容易。在初中物理的教學中想要讓學生取得一個好的成績，那么就要讓學生將全部的精力都放在學習中。而合作學習就可以讓學生將精力放到教學活動中，進而讓課堂教學取得圓滿的成功。在整體的教學中，讓學生將所有的精力都集中并放到學習上來是非常困難的，但是合作學習對于學生集中注意力是非常有用的。當學生將所有的精力都放到物理課堂的學習中時，也就會提高我們整體教學的效率。

二、展開合作學習的有效方法

（一）問題難度要適度

在展開合作學習時，對于問題的設(shè)計也是需要我們關(guān)注的。因為問題的難度在一定程度上也決定著開展合作學習后的效果。在初中物理的教學中，需要學生掌握的知識內(nèi)容通常會以問題的形式出現(xiàn)，而合作學習通常也是圍繞著問題的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。通常學生的合作學習所達到的效果是大于個人學習的。在初中物理的課堂教學中，設(shè)計問題時要有一定的難度，當這個難度大于個人的學習能力時，合作學習的存在就是非常的有必要了。因為當難度小于合作學習的能力時，可以保障學生之間合作學習的成功。但是當問題過于簡單時，就不再需要合作學習的存在了。當問題過于難時，學生找不出解決方法，不知道該怎么去做，就會讓學生對于難題形成一種畏懼感，當學生再次遇到難題時，就沒有什么心思去做，更會讓學生形成一種逃避心理。因此對于問題難度的選擇是非常重要的，當問題的難度選擇得好，有利于小組間更好的討論，但是當問題沒有選擇好時就會影響合作學習在教學中的運用。

（二）設(shè)置問題時要有階梯性

在初中物理課堂的教學中設(shè)置問題時，要從多個角度去設(shè)置問題，并且設(shè)置問題時也要從簡單到困難，從問題的表面到問題的里面，以方便拓展學生的思維和滿足不同水平的學生的知識需要，讓學生在課堂教學中充分發(fā)揮合作學習的作用。例如：馬德堡半球?qū)嶒炛?，讓學生以合作的方式去將這個實驗完成，并且思考在這一個過程中，這個實驗的完成運用了那一個科學方法？這個實驗想要表達的是什么？這個實驗的完成解決了哪些問題？讓學生在實驗的過程中思考這些問題，并且得出相應(yīng)的答案。提高學生的思維能力，促進合作學習在初中物理課堂教學中的運用。

（三）設(shè)置問題要有針對性

在初中物理課堂的教學中，設(shè)置問題時要具有針對性、目的性。設(shè)置問題時不能因為課堂的需要而設(shè)置問題，不能因為要讓學生團結(jié)合作而設(shè)置問題。所以在設(shè)置問題時要有目的性，根據(jù)課堂教學內(nèi)容來設(shè)置問題，根據(jù)學生的情況來設(shè)置問題。當然學生的合作學習也是要有針對性的，它針對的是需要學生合作而解決的問題，針對的是難度較大的問題。只有當問題具有目的性，只有合作學習具有針對性才能讓學生在教學中學到更多的知識，學習能力才能得到提升，學習成績才能得到提高。

（四）把握合作學習的時機

在初中物理的教學中，把握教學的時間是非常重要的。合作學習在課堂教學中具有著其他教學方法無法代替的優(yōu)勢，但是在課堂教學中合作學習是不能夠亂用的，它只能運用到正確的時間，正確的地點上去。在課堂教學中應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況，學生自身的能力來選擇合作學習應(yīng)該運用的時間與地點。只有把握好合作學習的運用時機，才能讓充分發(fā)揮合作學習的作用，讓學生在合作學習中取得進步取得成功，在合作學習中互相學習共同進步，取得優(yōu)良的成績。

綜上所述，合作學習在初中物理中的運用，對于學生的作用，對于教師的作用，對于整體教學的作用都是非常好的，都是非常有用的。它可以增加學生之間的關(guān)系，可以在一定程度上提高學生的成績，提升學生的思維能力。而合作學習要在課堂教學中得到合理的利用，那么關(guān)于合作學習討論的問題就要適度性、階梯性、針對性以及要把握好合作學習運用的時機，只有這些都把握好了，合作學習才能在教學中得到一個合理的運用。