探析新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高

李學(xué)琴

【摘 要】聽、說(shuō)、讀、寫是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本能力，在新課改的背景之下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的綜合素質(zhì)新要求。其中綜合能力的培養(yǎng)以高質(zhì)量的教學(xué)作為支撐，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主體地位的尊重和學(xué)習(xí)自信的樹立上。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.112

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只意味著多掌握一門語(yǔ)言，還能提高邏輯思維能力，形成一些新概念。使用英語(yǔ)與不同國(guó)家的人交流，也能開闊眼界。要在頭腦中建立起英語(yǔ)的大廈，就必須打好詞匯和語(yǔ)法的地基。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的重要階段和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了不可替代的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的提高使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高成為可能。由此，本文著重就新課改的背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化與提高的具體方法進(jìn)行了如下探討與分析。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，增加課堂趣味

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式單一，課堂單調(diào)乏味，難以勾起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。新課改之后，隨著科技的發(fā)展，結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片，聲音和影視為課堂增姿添彩。毫無(wú)疑問(wèn)，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須從單獨(dú)的字詞開始。英語(yǔ)中的單詞就相當(dāng)于我們漢語(yǔ)中的字詞，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)本來(lái)沒(méi)有錯(cuò)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在單一的教學(xué)模式下，導(dǎo)致過(guò)去培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往書面成績(jī)很高，但對(duì)于自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言卻根本開不了口。

過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法形式，例如教師在提到狀語(yǔ)從句時(shí)，往往會(huì)解釋說(shuō)：“狀語(yǔ)從句是指句子用作狀語(yǔ)時(shí)，起副詞作用的句子。它可以修飾謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)甚至整個(gè)句子”?？墒墙處熗雎粤艘粋€(gè)問(wèn)題，那就是很可能很多學(xué)生甚至連什么是狀語(yǔ)都不知道。如果是多媒體教學(xué)，就可以圖文并茂的呈現(xiàn)出狀語(yǔ)的定義、結(jié)構(gòu)，并且可以在影視片段中截取部分包含狀語(yǔ)從句中的人物對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理解，最后進(jìn)行分組練習(xí)、彼此對(duì)話，課堂趣味性大大增強(qiáng)。此外，注重優(yōu)化教學(xué)方式，可以在課堂上更好地吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富語(yǔ)言背景文化，克服學(xué)習(xí)功利化

無(wú)論是在中學(xué)還是在更高年級(jí)，教師和學(xué)生都是教學(xué)的兩個(gè)主要構(gòu)成要素。而很多學(xué)生都以取得高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就產(chǎn)生了功利化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。此外，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提示說(shuō)：“下面這個(gè)知識(shí)是考點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們集中注意”。教師教學(xué)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)旧铣丝键c(diǎn)以外的知識(shí)也統(tǒng)統(tǒng)不講。教師講課只為考試和高分而講，而學(xué)生也出現(xiàn)這類功利化學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往是只背幾個(gè)單詞、記幾篇模版，混過(guò)幾門考試，只求分?jǐn)?shù)即可，而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的意義。這樣的教學(xué)，根本無(wú)法達(dá)到新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生真正的興趣。教師和學(xué)生都需要改變思想，拋棄功利化的學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)以及英語(yǔ)這門語(yǔ)言的背景文化，讓學(xué)生了解對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)Introduce的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂演習(xí)，彼此間進(jìn)行自我介紹，然后利用多媒體向?qū)W生展示外國(guó)人的自我介紹方式，對(duì)比彼此之間的差異，引起學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化之間差異的興趣。

二、尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

（一）平等交往，寬嚴(yán)結(jié)合

課堂氛圍良好和學(xué)生積極主動(dòng)是評(píng)價(jià)一堂課稱之為好課的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師想要上好一節(jié)課、達(dá)到最好的教學(xué)效果，良好課堂氛圍的營(yíng)造是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師必須尊重關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交往溝通，不用有色眼鏡看待任何學(xué)生。上課時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平處于不同層次學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)于回答錯(cuò)誤問(wèn)題的學(xué)生不要過(guò)于苛刻，甚至對(duì)于主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題這種行為還可以給予口頭表?yè)P(yáng)，以便活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)于破壞課堂紀(jì)律的行為也要嚴(yán)肅處理，避免出現(xiàn)秩序混亂。在課堂之外，切忌與學(xué)生交往時(shí)擺出一副居高臨下的姿態(tài)，要讓學(xué)生感覺(jué)雙方的交往是平等的，給學(xué)生留下一個(gè)公正、客觀的形象，做到和藹卻又不失威嚴(yán)。

（二）學(xué)生為主，教師為輔

教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)得更好，而不是教師應(yīng)該怎么把課堂掌控得更好。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中，卻常常是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生反而成了配角。教學(xué)質(zhì)量的提高是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求必須充分了解學(xué)生的需求、身心狀況以及學(xué)習(xí)能力。為了充分達(dá)到教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)，分層教學(xué)并不意味著以成績(jī)高低進(jìn)行分組，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、身心發(fā)展水平的差異和需求的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層教學(xué)。形成師生和生生互助教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)科自信

新課改明確要求要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于這一能力的培養(yǎng)，在初中階段，教師可以在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中下工夫。在中學(xué)的英語(yǔ)教材中每一個(gè)單元后面都有Read and act，譬如，在學(xué)習(xí)Good morning這一單元之前，就可以要求學(xué)生下去預(yù)習(xí)這一單元的內(nèi)容。為了保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果，要求每一個(gè)學(xué)生按照Read and act中的內(nèi)容第二天隨意找搭檔進(jìn)行情景演練，每一個(gè)人進(jìn)行三輪，三輪換不同的搭檔，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，三組評(píng)分相加就是學(xué)生最后得分，分?jǐn)?shù)最高者可以得到一次未來(lái)課堂上因?yàn)榉稿e(cuò)（非原則性錯(cuò)誤）免被扣分的機(jī)會(huì)。除了在預(yù)習(xí)階段以外，在課堂上，教師也不能忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教師講授新課的時(shí)候經(jīng)常給學(xué)生一定時(shí)間默讀，了解文章大概內(nèi)容。在默讀之前給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目標(biāo)的融入課堂，幫助他們鍛煉思維和提高歸納總結(jié)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高不但會(huì)減輕教師負(fù)擔(dān)，還能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科自信。

綜上所述，新課改對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)所做的要求目的就在于使得教育能夠更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)。教育是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提高不能只依靠教師單方面的改變和努力，還需要學(xué)生的積極參與和主動(dòng)配合。如此，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。