高校影視教育的融合發(fā)展及其實踐路徑

沈玲玲

(安徽師范大學皖江學院 視覺藝術系，安徽 蕪湖 241000)

在當代社會，影視藝術以其通過時空、視聽敘事把握世界的獨特藝術魅力，成為中華美育精神展示、表達的主渠道之一，在“教育普及、保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流”等方面發(fā)揮了重要作用。高素質(zhì)的影視專門人才是影視創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，作為人才的重要培養(yǎng)輸出地，高校的影視藝術教育改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。面對新文科建設的大背景、新機遇和新挑戰(zhàn)，中國高校影視學會會長胡智鋒提出應當著眼雙主體建構、體系化建設以及創(chuàng)新性發(fā)展的理念與路徑[1]。高等院校作為影視藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，應著眼課程教學方式、方法、模式的創(chuàng)新，探究教學模式創(chuàng)新的基本脈絡與邏輯，不斷改善教育效果、拓展實踐平臺、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“內(nèi)涵化+專業(yè)化”的實用型教學體系建設

20世紀80年代初，我國開始了對影視藝術專業(yè)教育、影視通識教育相結(jié)合的高校影視藝術人才培養(yǎng)體系的初步探索，影視課程逐步融入高等院校通識教育體系和專業(yè)培養(yǎng)體系。在專業(yè)團隊的積極探索中，課程內(nèi)容與形式有了更加豐富的內(nèi)涵，凸顯了立德樹人的作用。加快構建具有區(qū)域特征和高校特色的影視教學體系，科學制定、動態(tài)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培育的現(xiàn)實需要。高校影視藝術專業(yè)教育需要建立“內(nèi)涵化+專業(yè)化”實用型教學體系，不斷強化人文素養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎，全面提升學生的創(chuàng)作思維、藝術水準與技術水平，不斷改善教學效果，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)通過課程思政深化專業(yè)課程的內(nèi)涵價值

根據(jù)教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出的“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”四個回歸要求，將思想政治教育融入影視課程中去，通過影視作品中的典型人物、先進事跡、優(yōu)秀案例可以潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[2]。廣大師生的影視創(chuàng)作策劃、調(diào)研拍攝、編輯制作與作品呈現(xiàn)要以社會主義核心價值觀為引領，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，以項目傳承為載體和平臺，以提高大學生的審美和人文素養(yǎng)為目標。

“文史哲導論”“影視作品欣賞與批評”等課程強化了影視藝術類人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，視聽思維訓練等內(nèi)容讓學生更深層次地認識社會，鍛煉了其思考、分析、解決問題的能力，使其能較為準確地理解、把握事情的本質(zhì)，從而在創(chuàng)作中清晰地表述主題、內(nèi)涵。同時，學生通過多方面的綜合學習，形成了一定的新格局、新視角，可以不斷提升文化修養(yǎng)與審美觀念，提升所創(chuàng)作品的思想內(nèi)涵。專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是檢驗一切工作的根本標準，高校影視藝術教育應以課程思政教育為抓手，把內(nèi)涵建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。應做到以教研室為基礎，引導教師傾心教學、研究教學、潛心教書育人，把影視創(chuàng)作主題同國家政治方向、經(jīng)濟與文化建設需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生做社會主義核心價值觀的踐行者，培養(yǎng)合格的社會主義接班人，實現(xiàn)教育強國夢。

1.思想性

影視課程內(nèi)容是意識形態(tài)的視聽載體，具有較強的政治屬性，其以具體可感的內(nèi)容見證了時代發(fā)展、歷史變遷，傳達了人文價值、時代精神和民族風貌，促進了文化認同、思想共鳴和主流價值觀的形成?！段液臀业淖鎳贰段液臀业募亦l(xiāng)》等電影以多個故事單元描述了國家、家庭、個人之間不可分割的關系，強有力地提升了大學生群體的民族自豪感，《大江大河》《山海情》等現(xiàn)實主義題材作品展現(xiàn)了普通人與時代的復雜關系，通過全民議題的多元探討引發(fā)廣大師生對于社會發(fā)展的重點關注與深度思考。

2.審美性

高校美育教育肩負著中華優(yōu)秀文化培育和審美傳承的重任，高校影視藝術教育應加速學科及專業(yè)間的互動與融合，理性分析各個專業(yè)領域中的審美要素，拓展審美認知教育的范圍，提升師生的藝術鑒賞與評論能力。紀錄片《航拍中國》通過空中俯瞰的視角，全景呈現(xiàn)氣勢恢宏的中國大地之美；《超級工程》以港珠澳大橋、北京地鐵網(wǎng)絡等標志性重大工程的光影之美凸顯時代印記；《舌尖上的中國》將中國美食與人物故事緊密融合，傳達了真人、真事、真情。紀錄片《美麗中國》等影視課程內(nèi)容兼具美學與哲學審美意涵，具象靈動的視覺印象、環(huán)繞震撼的聽覺享受使深刻的哲理以審美表征再現(xiàn)，課程融入形色之美、光影之美、情感之美、故事之美，喚醒了學生的審美追求，開闊了藝術視野，提升了影視美育的效果和水平。

冷料斗為拌和站出廠時設置完成，每年由廠家安排人員進行重新校核。在幾年的使用過程中不曾進行移動，且進料數(shù)量符合要求。

3.藝術性

影視課程內(nèi)容豐富且具有多樣性，其通過獨特的環(huán)境介紹拓展學生的國際視野、鮮明的人物塑造展示人情冷暖、典型的事件記錄直擊社會現(xiàn)實，將大千世界濃縮在畫面中，以專業(yè)的拍攝技術控制、精良的畫面結(jié)構安排、多樣的敘事風格設計吸引眼球，傳輸百姓心聲和藝術價值。《姜子牙》《哪吒之魔童降世》等國產(chǎn)神話動畫電影，是國內(nèi)兼具藝術與文化特性的大體量文化項目，此類電影以豐富的熒幕形象、靈動的動作設計再現(xiàn)了中國經(jīng)典神話故事，以動畫人的文化創(chuàng)新詮釋了文化自信。

(二)通過教學體系重構拓展專業(yè)課程的內(nèi)容與形式

當前，高校積極探索在線教學的全新教學形態(tài)，積極探索線上線下相融合的教學形態(tài)，進行知識、技術、經(jīng)驗分享，并對資源進行整合。依托“慕課”“精品課程”“智慧課堂”等基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，線上線下融合教學促進了影視藝術內(nèi)涵式教育。此外，還優(yōu)化了“公共基礎課程”“學科專業(yè)課程”“專業(yè)方向課程”“實踐課程”。影視課程內(nèi)容是文科、理科等多學科知識的集合，在學科融合的基礎上打通專業(yè)壁壘，建立專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學化的思維方式，以復合型思維模式培養(yǎng)學生全面發(fā)展。影視課程體系分為理論教學、實踐教學和第二課堂教學活動三個層次：理論教學為傳統(tǒng)文化課程理論學習；實踐教學根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和基本要求，安排課程實驗、創(chuàng)作實踐等兩個階段；第二課堂教學活動的設計是深化課程建設的重要組成部分，根據(jù)課程設置整合教學資源，利用多樣的校園文化活動、名家系列講座豐富、提高學生的學習經(jīng)歷和專業(yè)技能，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)創(chuàng)作興趣。

高校影視課程中的“人、景、物”藝術風格以及“聲、光、色”技術技巧等影視要素有著突出的視聽效果，需要學生具備深厚的文化底蘊，通過學習文史哲等理論并對其深度分析有利于大學生文化底蘊的提升。文史哲理論學習是思維訓練，通過思考、分析、理解、探討、評論提升大學生對社會系統(tǒng)的認知能力和分析問題、解決問題的能力，促使其在有限的容量里準確、清晰、快速地抓住事情的本質(zhì)，把事情講清楚。其中，賞析類選修課程“影視作品賞析”、實踐類專業(yè)課程“影視攝影與剪輯”、史論類專業(yè)課程“中外電影史”“當代影視評論”等影視課程各高校已普遍開設。通過優(yōu)化“文史哲”教學研究體系、弘揚“真善美”經(jīng)典價值觀念、構建高校影視藝術教育新生態(tài)，可以在深化文化內(nèi)涵、創(chuàng)新文化形式、提升文化水平等方面激發(fā)高等院校影視教育巨大的發(fā)展活力。

二、“多能化+融合化”的“雙師型”教師隊伍建設

人才培養(yǎng)關鍵在教師。教育部戲劇與影視類專業(yè)教學指導委員會主任周星提出，影視藝術教育要守正創(chuàng)新、繼承文科原有的傳統(tǒng)，融通藝術其他領域，守藝踐行[1]。通過學科評估、師資培養(yǎng)、資料整合、模式融合等形式可以解決專業(yè)教學與實踐融合的問題，厘清藝術性與專業(yè)性、理論與實踐教學間的重心等問題；利用新媒體的優(yōu)勢，通過視頻、教案、教材等教學資料的跨學校、跨專業(yè)、跨地區(qū)、跨領域共享與交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，以便于更大范圍的學生更便捷地獲取知識。

(一)“雙師型”師資培養(yǎng)

“雙師型” 教師建設是協(xié)同育人的重要組成部分，是以業(yè)界的優(yōu)質(zhì)教育資源支撐大學傳媒教育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，是“基于知識與能力的辯證關系，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合”[3]。加強教學組織與師資建設是高校影視藝術教育的前提和基礎，在新文科背景下，高等教育中影視藝術教育的應用型屬性最為顯著，應注重教師的“雙師型”結(jié)構，加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師應具備以下能力特征。

1.藝術修養(yǎng)深厚，學術研究扎實

高等影視人才培養(yǎng)要響應時代發(fā)展的需求，以博學、審問、慎思、明辨、篤行的標準培養(yǎng)高級專業(yè)人才，弘揚“真善美”的經(jīng)典價值觀念，以具有豐富文化知識的影視教學給予大學生正確的價值方向引導。高校影視藝術教育通過集音樂、美術、文學等藝術形式為一體的影視作品，傳播傳統(tǒng)美學理念和現(xiàn)代科學技術，全面提升學生的文化思維、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

影視藝術教學團隊應深入了解影視產(chǎn)業(yè)成長歷程，研究影視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展問題；以“雙師型”師資培養(yǎng)為核心，運用扎實的學術理論及藝術素養(yǎng)為學生打好理論基礎；以深厚的學術理論、多樣的教學手段、專業(yè)的研究能力探索影視教學創(chuàng)新之路。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教師的特長以及專業(yè)方向進行理論課、實踐課和實習實訓指導工作的重新劃分和定位，以高校質(zhì)量工程項目形成規(guī)劃思路和實施舉措，通過“教學名師”“教學團隊”“大師工作室”“校企合作項目”等形式推動專業(yè)教育體系建設。其次，通過招募高層次人才、聘請學界知名教授階段性授課、舉辦學術論壇以及系列專題講座的方式，凝聚共識，群策群力?？梢酝ㄟ^“專家+助教”的形式，專家重點開展理論教學，助教根據(jù)理論課程進行實踐推動，確保師資結(jié)構的科學性、合理性、多樣性。

2.實務能力高超，專業(yè)技能精湛

影視藝術教學團隊要注重學思結(jié)合、思創(chuàng)一體，定期開展以思維提升為主要目標的“讀書會”和以眼界提升為主要目標的“觀影會”。二者相輔相成，既拓寬了視野，又深化了思想深度。在專業(yè)互動中可以促進不同學科背景、年齡階段的相關人才進行學術研討和創(chuàng)作分享，以專業(yè)理論評論與技藝傳承優(yōu)化師資梯隊建設，并在新思維、新手法、新作品的交流碰撞中提升專業(yè)教師的藝術素養(yǎng)。影視類教師應深入產(chǎn)業(yè)一線，以掛職鍛煉、業(yè)務調(diào)查等形式進劇組、進媒體、進機構，以具體的項目實踐提升業(yè)務能力。例如通過紀錄片、宣傳片以及新聞、綜藝節(jié)目等實際項目的策劃、拍攝與制作，熟練操作攝制數(shù)字設備，靈活運用手機、無人機等輔助設備滿足不同層次的制作需要。

(二) “雙融合”運行機制

藝術教育的功能和價值與國家政權、社會制度、意識形態(tài)、民族文化等方面有著深層次的強關聯(lián)，探美、尋善與求真往往占據(jù)主導地位[4]。新文科建設強調(diào)跨學科合作交流，以學科交叉促進知識融合，以內(nèi)容創(chuàng)新實現(xiàn)跨越發(fā)展。

1.理念、模式的雙向融合促進學科、專業(yè)聯(lián)動

課程體系重建理念是將戲劇影視學與美術學、設計學與文學、哲學、社會學及工科等進行交叉。高校影視藝術教育需落實：公共基礎課程服務基礎內(nèi)容；專業(yè)核心課程服務新型主流媒體建設、國家文化軟實力、國際傳播力提升。專業(yè)方向課程應對接影視行業(yè)當前主流技術，主要包括人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、5G等技術在本行業(yè)的前沿應用。通過專業(yè)聯(lián)動，融合各學科相關專業(yè)骨干教師達到師資共享、培養(yǎng)綜合能力、打通專業(yè)界限、組成跨專業(yè)教學團隊的目的。例如影視藝術教學中軟硬件問題需要數(shù)字媒體、計算機等專業(yè)的技術做支撐；深化課程思想內(nèi)涵需要文學、哲學、社會學、歷史學等其他專業(yè)貫穿其中；影視創(chuàng)作成果需要新聞傳播類專業(yè)進行作品推廣，以促進作品的多樣展示。通過高校間、院系間的互動交流、合作形成一系列調(diào)研報告，引發(fā)師生思考，進而形成研究成果，用以指導影視創(chuàng)作實踐，達到學科聯(lián)動、專業(yè)聯(lián)動的效果。

2.資源、活動的多元整合推動學界、業(yè)界協(xié)同

面對協(xié)同育人的教育格局，影視藝術教育的核心是為學生成長、成才服務，重點是加強學界學者、業(yè)界專家間的合作，通過高校協(xié)同、學界與業(yè)界協(xié)同、區(qū)域協(xié)同等共同作用，深入推進合作機制創(chuàng)新，推動產(chǎn)教融合發(fā)展[5]。影視藝術教育需要從專業(yè)實驗教學環(huán)境、教科研活動、教風學風三個方面加強建設，形成校內(nèi)外實踐基地、實習基地和實訓基地相互補充、同步發(fā)展的格局。區(qū)域內(nèi)協(xié)同培養(yǎng)要注重整合優(yōu)質(zhì)團隊、平臺、市場資源，組建區(qū)域聯(lián)盟實現(xiàn)資源的互聯(lián)互通，推動專業(yè)設施設備、燈光攝影影棚、實景拍攝基地等資源共享。

加強與媒體以及相關單位溝通，聘請實踐實習實訓基地、合作單位的專業(yè)骨干作為校外導師(實踐課教師)，指導學生學習專業(yè)實操技術，參與實踐課程、項目研究及畢業(yè)創(chuàng)作等多個環(huán)節(jié)的指導工作。加速實現(xiàn)學生的專業(yè)理論、實踐技能與社會應用的無縫鏈接，通過具體的媒體環(huán)境、制作團隊開闊視野，引導學生在基層宣傳工作中體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、“實體化+情境化”的專項實踐課程建設

高校影視藝術教育需要構建以讀萬卷書行萬里路的采風考察、實地實務實操的實習實訓、展示評論競爭的學科競賽、接地氣顯實效的校園活動、謀發(fā)展寫新篇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的實踐體系，以平臺建設推進大學生美育等各項教育服務，同時輻射服務周邊教育機構，形成影視教育基地，推動地域文化的有序傳承和發(fā)展。

(一) 建立多類型的實訓與實踐平臺

首先，高校影視藝術教育應優(yōu)化整合學校內(nèi)部人才資源，通過校園電視臺、廣播臺、記者團等平臺、社團以及學生助管、助理等相關工作，建設一體化的媒體實踐平臺，把實踐訓練納入課程管理。校園實踐平臺不僅包括傳統(tǒng)概念中的實驗室和實習平臺，而且應該包括日常教學在內(nèi)的多種專業(yè)功能、多種服務目標的校園媒體。這種多功能、跨媒體、可融合的實踐平臺可以成為媒體人才教育依托的基礎[6]。其次，讓學生參與到校園影像建設和文化宣傳中去，以專業(yè)能力推動學校的動態(tài)宣傳影片以及校園新聞圖片的采編攝制，全面提升學生與校園的和諧共生、合作共贏，提升學生的綜合協(xié)調(diào)管理能力。再次，廣泛開展“產(chǎn)學研用”合作，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，積極開展校地、校企等多方面合作，為實踐教學和學生實習實訓創(chuàng)造廣闊發(fā)展空間。通過參與專業(yè)采風、劇組考察、公司運營、項目創(chuàng)作融入校企合作實踐基地、校友創(chuàng)辦的影視傳媒公司的各個環(huán)節(jié)中去，強化學生的社會實際項目實操訓練，以具體的節(jié)目策劃設計、劇組協(xié)調(diào)工作、影片拍攝制作開闊視野，提升學生的實踐應用能力。最后，廣泛利用鄉(xiāng)村振興、非遺傳承、紅色經(jīng)典、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等文化宣傳活動挖掘校外資源，構建開放式的教學模式，開展暑期“三下鄉(xiāng)”“聚焦脫貧再發(fā)展，探索鄉(xiāng)村振興路”“重燃紅色星火，聯(lián)動綠色扶貧”等暑期社會實踐進行跨院系、跨專業(yè)、跨年級組隊，鼓勵以地域為單位組織團隊進行實踐活動。此外，暑期社會實踐團隊可以以專業(yè)知識指導實踐、用實踐檢驗專業(yè)能力，充分拓展學生的專業(yè)知識深度和廣度，有效地提升學生的藝術品位和創(chuàng)作能力。

(二)打造多層面的“雙創(chuàng)”與展賽平臺

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程納入影視藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導等課程。通過具體的影視人才創(chuàng)業(yè)案例、影視策劃與制作實例開展理論與實踐教育。積極推動影視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目化、具體化，通過已完成的國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成功開辦的影視公司等一系列貼近時代、區(qū)域、專業(yè)的教學形式，為大學生提供理論支持、政策支撐、示范模板和實踐平臺。利用“北京大學生電影節(jié)”“上海電視節(jié)”“中國大學生微電影大賽”等各級各類專業(yè)賽事、藝術展覽，推進學生課程作業(yè)的成果轉(zhuǎn)化。建立長效激勵機制，通過分類指導、精準對標實現(xiàn)參賽標準化，加強作品策劃、制作、參賽、展示、評論的良性循環(huán)機制建設，提高學生的創(chuàng)作積極性及綜合創(chuàng)意能力。

兩大實踐平臺的建設應首先要求學生掌握影視專業(yè)理論知識。實踐平臺應設置多層次的“基礎實驗+專題實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和多模塊的“實驗教學+實踐教學+交互指導+考試測評”實踐教學體系，實施一體化教學，注重參賽項目化，注重創(chuàng)作情境化，注重在實踐教學中展開訓練和人才培養(yǎng)的綜合性，全面激發(fā)學生協(xié)同合作、朋輩學習、自覺研討、自主研發(fā)的熱情[7]。高等院校影視藝術課程教學屬于學科知識能力的范疇，職業(yè)職務的能力培養(yǎng)能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、學習能力，提高專業(yè)技能和整體素質(zhì)，更精準地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力及水平，為廣泛的就業(yè)適應性奠定良好基礎。

結(jié) 語

當代影視產(chǎn)業(yè)的多元發(fā)展催生了對高層次、復合型影視藝術人才的需求。高等院校作為專業(yè)人才選拔和輸送的主渠道、人才培養(yǎng)和梯隊建設的主陣地，應重點關注影視人才培養(yǎng)的時代性、融合性、系統(tǒng)性，促進影視藝術教育的學術思想、文化內(nèi)涵、培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)作在變化中轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型中提升、提升中探索。高校影視藝術教育服務社會主義核心價值觀的宣傳、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有助于大學生藝術素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。這樣的融合教育模式不僅豐富了高等學校校園文化生活，完善了人才培養(yǎng)機制，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

在新文科建設的大背景下，高校影視教育的融合發(fā)展要整體把握“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”三大重要抓手，從五個方面來著手推進改革：圍繞內(nèi)涵重構與外延拓展相結(jié)合的專業(yè)建設路徑，改革課程體系；加大核心課程建設的力度，改革課程實踐教學；全面加大實訓力度，改革人才培養(yǎng)模式；實行分專業(yè)方向教學，改革課程考核方式；突出過程性考核，拓展實習基地，要進一步挖掘影視藝術的創(chuàng)作規(guī)律、思考表達方式，關注新發(fā)展、新事物、新成就，培養(yǎng)復合型影視理論與創(chuàng)作人才，用專業(yè)的影像記錄手段、便捷的現(xiàn)代傳播手段創(chuàng)造出更多的反映偉大時代、表現(xiàn)燦爛青春的藝術作品。推廣影視藝術教育的融合發(fā)展是時代命題，是在新理念的引領下進行的學科交叉融合的培養(yǎng)模式。影視文化的蓬勃發(fā)展與當代大學生的成長息息相關，即時互動的視聽信息影響著大學生的思維方式，同時也深刻影響著影視作品的制作理念，高校作為影視藝術教育與科研的主陣地，應積極推動影視專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升全民文藝修養(yǎng)。