律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：在小學(xué)，我國的音樂教育基本上仍處在起步時(shí)期，老師沒下功夫去盡量發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的音樂力量，在對這類興致的培育方面亦無大的收獲。不少音樂老師不重視律動方面的授課，殊不知，其同音樂原來就是一個(gè)不可分割的整體，如果在授課時(shí)開展相關(guān)活動，可以提升孩子們感悟音樂的本領(lǐng)，從而綜合提升他們的相關(guān)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；律動教學(xué)；小學(xué)

一、律動在小學(xué)音樂課堂上的用處

（一）其可增強(qiáng)孩子們對音樂的喜愛

孩子們對音樂的喜愛遠(yuǎn)勝于對音樂課堂的喜愛。最近的課程改革倡導(dǎo)的素養(yǎng)教學(xué)極為重視“人”的成長，小學(xué)音樂老師在課堂上采取“律動”的授課方式，可極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，增強(qiáng)了他們踴躍研習(xí)的本領(lǐng)。這種授課方式利用了這一時(shí)期的孩子開朗愛動的特點(diǎn)，在課堂范疇內(nèi)解放他們的本性，有助于培育其個(gè)人性格。愉快的課堂氣氛尤其可以調(diào)動起他們對音樂的熱愛，進(jìn)而提升課堂品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。

（二）“律動”教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的表演天賦

創(chuàng)造音樂使孩子們能夠使用多感官方式學(xué)習(xí)（聽，看，動，感）。使用節(jié)奏樂器和音樂作為學(xué)習(xí)工具，可以增強(qiáng)聽覺技能的發(fā)展，運(yùn)動技巧，運(yùn)動技巧，節(jié)奏感，身體意識以及身心協(xié)調(diào)。在以往，小學(xué)老師在音樂課堂上通常是以張口唱的方式來進(jìn)行，此類授課方式某種意義上束縛了此一階段孩子活潑的本性，婉轉(zhuǎn)地泯滅了他們對這一課程的興趣，無助于培育他們對音樂的鑒賞本領(lǐng)?！奥蓜印苯虒W(xué)模式，充分將學(xué)生的動與靜相結(jié)合。在完成任務(wù)的前提下，增加一些讓小學(xué)生感到有趣的內(nèi)容，這樣做，既可啟發(fā)他們在對律動的體驗(yàn)中增強(qiáng)樂感及節(jié)拍感，又可拓展他們的演出天才及開創(chuàng)能力。采取此類授課方式，可讓孩子們無須擔(dān)心音樂傳統(tǒng)的思考方式，一旦樂曲響起，即可參與演出。勉勵(lì)他們多開創(chuàng)多演出。而孩子們在觀看別人演出時(shí)往往會同自己的演出進(jìn)行對照，進(jìn)而思考如何表現(xiàn)才會勝出。通過如此指引式講授，有助于拓展他們的演出才能。

（三）“律動”教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的思考本領(lǐng)

肢體在律動情況下，人們感知音樂的本領(lǐng)最高。老師可在上課時(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)他們的節(jié)拍感及樂感，指引他們考慮怎樣調(diào)節(jié)四肢的運(yùn)動來反映自身對音樂的感知。小學(xué)階段的孩子勁頭十足，開朗愛動，這一特點(diǎn)恰好可以被用來指引音樂學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)音樂的變化，不斷變化肢體的運(yùn)動。從而培訓(xùn)他們的創(chuàng)造本領(lǐng)與剖析問題的本領(lǐng)。老師要給予恰當(dāng)?shù)拿銊?lì)與支持，可以最大程度地激發(fā)孩子們的主動性。在能夠掌控的區(qū)間內(nèi)，老師應(yīng)勉勵(lì)他們隨意驅(qū)動開創(chuàng)能力及聯(lián)想本領(lǐng)，這樣做有助于訓(xùn)練他們的思考力，推動他們順利地長大，獲得很好的效果。

二、“律動”教學(xué)在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用探討

最新的課程改革出臺以后， “律動”這一新的授課方式日益引起國內(nèi)小學(xué)老師的關(guān)注。事實(shí)表明，其運(yùn)用于小學(xué)教育中業(yè)已取得不錯(cuò)的成效。冼星海曾經(jīng)指出，音樂可以給人帶來最大的歡樂，其是生活的甘泉，是磨煉性格的火爐。若欲提升此階段相關(guān)課程的授課品質(zhì)，就要結(jié)合此階段學(xué)生的特征，比如喜歡玩游戲、開朗愛動等，將課程練習(xí)同律動教學(xué)完美地加以融合；用形象、富含趣味的律動來替代空洞的音樂理念、繁雜的理論和無味的訓(xùn)練，幫助這一階段的學(xué)生，利用自己的動作，將自身的感知同歌唱、舞蹈、游戲及活動相融合，進(jìn)而將學(xué)生們從一動不動地坐著聽講改變成生龍活虎地參與律動。

欲更好地展開這種授課活動，要做到如下幾個(gè)方面：

（一）簡單易學(xué)

由兒童自己組成的民間音樂和音樂主要用于奧爾夫教室。 木乃伊（低音，中音，女高音），金屬琴（低音，中音，女高音），鐘琴（女高音與中音），腳ets，鐘聲，馬拉卡斯，三角形，鈸（手指，碰撞或懸掛），手鼓，定音鼓，鑼， 鋼鼓和康體鼓只是Orff教室使用的一些打擊樂器。 或許會應(yīng)用到的別的樂器。在設(shè)置相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師要結(jié)合音樂的特色，設(shè)置一些對于孩子們而言較為單純、很好做到的行動，如此方可取得不錯(cuò)的成效。

（二）積極參與音樂實(shí)踐

例如，老師可以選擇一首詩或故事來閱讀課堂。 接著，讓孩子們選取樂器以代替詩詞或故事里的某個(gè)詞語或人物。 當(dāng)老師再次閱讀故事或詩歌時(shí)，學(xué)生可以通過演奏他們選擇的樂器來增加聲音效果。 然后，老師會通過播放樂器添加伴奏。 隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生被要求玩樂器或添加其他樂器。 要確保學(xué)生的參與程度，就應(yīng)讓所有人都活動起來。相關(guān)老師要在課堂上最大程度地創(chuàng)造條件，以讓更多學(xué)生加入到相關(guān)的實(shí)際活動中來。小孩子喜歡展現(xiàn)自我，老師應(yīng)指引他們利用肢體行動感受音樂，而且要第一時(shí)間對學(xué)生們的創(chuàng)意加以勉勵(lì)，以激發(fā)他們的展露心理，提升他們自我的決心與自豪感。

在開展此類課堂活動時(shí)，相關(guān)老師要留意回避下列一些錯(cuò)誤認(rèn)識或做法：

1.喧賓奪主

“律動”這一授課方式主要的目標(biāo)就是更好地完成相關(guān)目的。在奧爾夫教室里，老師的行為就像一個(gè)指揮家，向她熱切的管弦樂隊(duì)提供線索。 如果老師選了一首歌，一些學(xué)生將被選為樂器演奏家，而其余的同學(xué)們則會一起唱歌。 零件可能會或不會被記錄。 如果被告知，應(yīng)該很簡單，讓學(xué)生了解。 然后，老師向?qū)W生提供筆記的副本和或創(chuàng)建一張海報(bào)。

2.認(rèn)為律動就是舞蹈

二者是有明顯區(qū)別的。律動并非簡單的舞蹈，其要點(diǎn)是對音樂本真的一個(gè)回應(yīng)，它們從本真上看是有區(qū)別的。學(xué)生對音樂的了解，是通過其節(jié)拍、韻律、紋理、形式及別的方面來實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)生通過說話，唱歌，唱歌，跳舞，運(yùn)動，表演和演奏樂器來學(xué)習(xí)這些概念。 這些學(xué)習(xí)的概念成為進(jìn)一步創(chuàng)造性追求的跳板，如即興創(chuàng)作或組成自己的音樂。

（三）突出生與師、生與生間的溝通

律動這一講授方式極方便在上課時(shí)進(jìn)行互動。通過這種方式，學(xué)生可以同老師、同學(xué)之間加強(qiáng)溝通交流，創(chuàng)造融洽、協(xié)作、民主的求學(xué)氣氛。對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們特別貪玩，興趣并不在學(xué)習(xí)上，最好的辦法就是讓這些孩子在玩中學(xué)?！霸匾魳废騺砭筒恢皇菢非?，其同舞蹈、動作及語言密切關(guān)連，因此，其是只有加入才能有收獲的一類音樂教學(xué)方式，關(guān)鍵的就是你并非旁聽者，而是一場演出的參與者?！?/p>

結(jié)語

在課堂上使用音樂和節(jié)奏元素有很多好處。音樂可以用于記憶，促進(jìn)創(chuàng)造力，幫助開發(fā)數(shù)學(xué)技能，開發(fā)績效練習(xí)。它反映了文化和歷史，科學(xué)，語言（包括自己的語法結(jié)構(gòu)）和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮伶婧.論體態(tài)律動在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].兒童音樂，2017（11）：54-57

[2]邢金苗.體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效對策研究[J].中國校外教育，2017（34）：158

作者簡介：于健生（1995.8— ）男，黑龍江雞西人，本科，大慶師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，研究方向：音樂。