芻議高中信息技術(shù)教學(xué)的研究

許云環(huán)

【摘 要】信息技術(shù)是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的主要途徑之一，一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師應(yīng)該做到理論與實踐緊密結(jié)合，進行有效的教學(xué)組織和管理，擴展學(xué)生知識學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué)策略 教學(xué)反思

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.043

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，必須培養(yǎng)與當(dāng)代社會發(fā)展接軌的高素質(zhì)人才，因此，開展信息技術(shù)教學(xué)成為必然趨勢。在當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)中存在著各種各樣的現(xiàn)象和問題，有限的課堂時間和教學(xué)資源是降低教師教學(xué)質(zhì)量的主要問題。本文將對高中信息技術(shù)教學(xué)的研究進行一個簡單的探討，以此為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、理論與實踐相聯(lián)系

信息技術(shù)是一門操作性、實踐性、創(chuàng)新性極強的學(xué)科，如果教師只教授理論知識，信息教育就會成為紙上談兵，坐而論道；如果只進行實踐教學(xué)，學(xué)生沒有一定的基礎(chǔ)知識，教學(xué)就會成為空中樓閣，海市蜃樓。因此，教師在教學(xué)時要將理論與實踐有效的結(jié)合，重點突出，主次分明，合理分配理論與實踐的時間分配，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。在進行理論教學(xué)時，教師一是要注意花費的時間，不可喧賓奪主，占據(jù)過多的時間。二是注意教學(xué)的深度，由于學(xué)生信息技術(shù)的知識基礎(chǔ)有限，教師教學(xué)時只能通過講解一些淺顯易懂的知識點或者通過類比的手法將學(xué)習(xí)的知識進行包裝，做到深入淺出。比如，教師在講解Word所占據(jù)的格式大小時，教師不可能為學(xué)生講解深奧的二進制、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。教師可以運用類比的手法告訴學(xué)生，電腦的硬盤就像一個哆啦A夢的口袋，每一個字體具有一定的大小，它們就像一個小的物件，用KB代表，而字體、圖片等組成的文件就像一個大的物件用MB代表，而這個具有一定容量的口袋用G代表。

其次，在進行實踐操作上，一部分教師喜歡讓學(xué)生自己動手操作或者操作的時候僅僅告訴學(xué)生鼠標(biāo)點哪里，而不進行一定的提示和講解，這很容易導(dǎo)致學(xué)生上課手足無措，死記操作過程，浪費教學(xué)時間，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在教學(xué)時，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，采用啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)先為學(xué)生進行一個模板式的教學(xué)，有條理、有邏輯的告訴學(xué)生操作順序，其理論依據(jù)是什么。然后布置一定的任務(wù)或者操作模板，讓學(xué)生進行自由的發(fā)揮，教師在評定學(xué)生的作品和作業(yè)時，不是看學(xué)生是否完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否以他自己當(dāng)前現(xiàn)有的基本功去完美地結(jié)合自己作品的創(chuàng)作理念，最終完成一個相對他自己水平而言非常完整的習(xí)作。以此訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，建設(shè)學(xué)生構(gòu)解和分解知識的理念以及靈活運行知識的能力。

二、進行有效的組織與管理教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)工作最大的教學(xué)問題是有限的教學(xué)時間，它限制了教師教學(xué)的安排，對知識體系難以有一個較為深入的拓展和延伸，阻礙了教師對學(xué)生的了解和溝通。導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量受到一定的限制，教師的課前預(yù)設(shè)工作受到阻礙，對每一個學(xué)生關(guān)注和幫扶有限。因此在教學(xué)中，教師要采取正確的教學(xué)策略，以不變應(yīng)萬變，靈活應(yīng)用較為多元的組織和管理模式，加強與學(xué)生在課堂上的交流與溝通。有效信息課堂的組織模式主要有兩個，一是分層教育，二是小組的合作式學(xué)習(xí)。因為家庭教育和文化環(huán)境的不同，學(xué)生對電腦的了解和掌握情況參差不齊，各不相同。所以在教學(xué)開始前，教師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行一個大致的了解，教師可以采用問卷調(diào)查，抽查等方式對學(xué)生的電腦掌握情況有一個初步的掌握。在對學(xué)生的實際情況有了一個大的方向后，教師要立足實踐。

如果學(xué)生的情況五花八門，對電腦的掌握層次跨度較大，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)。將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為一組，將掌握一般的學(xué)生分為一組，將毫無基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組。分層教學(xué)要求教師在教學(xué)時對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，對學(xué)生進行一些較為特殊的待遇，彌補一些基礎(chǔ)知識上的不足，從而拉平班級整體的水平。

在面對班級整體基礎(chǔ)較差的情況下，教師的關(guān)注能力會受到一定的限制，這時教師可以采用分組教學(xué)，將不同層次的學(xué)生捆綁在一起，任務(wù)完成以小組形式為主，從而讓優(yōu)生帶動差生，減輕教師的教學(xué)壓力。在分組時，教師要注意組員的搭配，每一個小組中至少要有一名基礎(chǔ)較為穩(wěn)定的學(xué)生，以此幫助其他的學(xué)生。有效的組織和管理模式將幫助教師減少工作的壓力和師生之間信息阻塞的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量和管理效率，帶動課堂的整體進度和步驟。

三、擴展學(xué)生知識學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校在信息教育上每個星期僅僅安排了一個課時，有限的課堂時間限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，而當(dāng)代科技的快速發(fā)展，要求學(xué)生掌握更為專業(yè)的信息技術(shù)知識，提高知識的整合能力。兩者之間的矛盾導(dǎo)致教師的教學(xué)必須從課上延伸到課堂之下，不斷擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，開拓學(xué)生的眼界。教師擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道主要有以下幾個方面：一是加強信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通用技術(shù)已經(jīng)成為每個課堂上教師必須運用的技術(shù)之一，信息技術(shù)教師可以與其他教師溝通合作，讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)的PPT，即提高了學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力，又提高了學(xué)生對自己所學(xué)科目的進一步理解。二是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界的快速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的課堂和學(xué)習(xí)資源眾多。教師可以為學(xué)生挑選一些比較新穎的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供一個更為多元的選擇。比如，教師可以為學(xué)生提供新聞發(fā)布會等PPT資源模板，Word教學(xué)視頻，Excel的教學(xué)資料包等，讓學(xué)生通過自學(xué)后，給教師交上一份學(xué)習(xí)成果，以此監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是教師可以舉辦信息技術(shù)的競賽活動來鼓勵學(xué)生加強課后學(xué)習(xí)，通過評比活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。擴展學(xué)生的線下學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的渠道主要依賴于學(xué)生的自主能動性，而自主能動性更多的依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實信息技術(shù)本身自帶著許多神奇之處，自動化和程序化可以節(jié)約許多的時間，提高教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中可以通過一些動畫制作病毒變化過程以及各種較為簡單的方程式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)有助于學(xué)生接觸當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前端，體會科技帶來的便利，感受社會快速的變化。在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，開闊學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，解放天性，發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。