論培養(yǎng)高中學生科學精神的意義

劉麗平 裴狄

【摘? ? 要】培養(yǎng)學生的科學精神是當前素質(zhì)教育教學體制下，社會對于學校在人才培養(yǎng)方面所提出的新要求，因為這對于培養(yǎng)學生良好“三觀”的建立以及塑造學生科學的思維和較高的學習能力具有普遍的意義。所以，本文中我們就從高中階段的教育入手。談談新時代培養(yǎng)學生的科學精神對于人才培養(yǎng)的意義。

【關鍵詞】高中教育? 科學精神? 意義探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.109

眾所周知，進入二十一世紀以來，我國在政治、經(jīng)濟的各個方面都呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢，社會主義現(xiàn)代化建設進入一個嶄新的階段。而對于國家建設、民族復興來說，最重要的是什么？毋庸置疑是人才。當前各國之間綜合國力的較量歸根溯源都是人才實力的較量，因為各行各業(yè)的發(fā)展都要對應的人才做支撐，而一個國家教育的發(fā)展直接決定了人才的質(zhì)量。所以，近些年來，我國在文化建設方面逐步加大投入，尤其是針對學校教育方面進行了兩方面的改革：一方面是針對教學內(nèi)容，即新課程的改革，將各階段各學科的教學內(nèi)容進行修訂和增刪，結合當前時代的發(fā)展趨勢在原有教材內(nèi)容基礎上進行取其精華去其糟粕，同時融入和時代接軌的內(nèi)容;另一方面，則是在教育體制方面進行改革，素質(zhì)教育教學體制橫空出世，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育教學理念，將學校教育定位在人的培養(yǎng)這一中心點上，強調(diào)學校教育要以學生為本，注重對于學生能力的培養(yǎng)和思維的構建，尤其是從精神方面進行科學的引導，促進學生德智綜合性發(fā)展。而本文中我們所探討的培養(yǎng)學生的科學精神，也是素質(zhì)教育教學體制下對于學生精神素養(yǎng)提升的重要組成部分。

對于中國人來說，我們在日常生活中最常提到的一句話就是：為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。這代表了作為中華兒女的我們在人生道路上的最高追求，也是思想上最崇高的境界。但對于絕大多數(shù)的普通人來說，一生都在為之奮斗，卻很難在心理上獲得自我認知，所以也就導致不少人覺得社會主義現(xiàn)代化建設對于自身來說是一種口號，缺乏實際意義。所以，在學校教育過程中，我們就要從學生的認知本源出發(fā)，讓學生明白熱愛科學、追求真理，腳踏實地學習、研究就是實踐著我們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設的理想。

因此，在當前素質(zhì)教育教學體制下直接將培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的科學認知作為日常教學的一項重要任務，讓學生從一開始就認識到科學的意義，進而在受教育的過程中具備科學精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在學科知識學習過程中針對所學學科內(nèi)容形成科學的思維認知，提升學科素養(yǎng)，從而德智結合，相輔相成為未來成為社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才奠定基礎。那么，本文中我們就先從探究培養(yǎng)學生科學精神的意義出發(fā)，談談高中階段培養(yǎng)學生科學精神的必要性和重要性。

一、科學精神的內(nèi)涵和表征

在素質(zhì)教育教學體制下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是各學科教學中的核心任務。而拋開和學科相關的素養(yǎng)來看，科學精神是學生各學科核心素養(yǎng)中最統(tǒng)一的存在。所以，作為教師的我們要想充分了解和科學精神對于人才培養(yǎng)的意義，就要先明確何為科學精神。

首先，從基礎定義來看，所謂的科學精神，往往是指人類通過長期的科學研究、探索和實踐，逐步積累發(fā)展起一種理性的精神氣質(zhì)。尤其是在科學研究過程中具備理性、批判思維、探究思維等一系列的客觀性思維要素。而對于人才培養(yǎng)來說，我認為所謂的科學精神就是指教學過程中以教師為媒介，通過知識的傳輸尤其是邏輯性較強的數(shù)理化等知識的傳輸，在學生思維中所構建起的探究精神、質(zhì)疑精神、批判精神、創(chuàng)造精神等等。

其次，從學校教育的角度來看，科學精神的外在表現(xiàn)也較為明確具體，大致可以分為三方面：第一，理性思維，即通過學科知識教學，讓學生在思想方面樹立起崇尚真理、尊重事實、嚴謹求知的態(tài)度和學習認知;第二，批判思維，即塑造學生敢于質(zhì)疑，并且始終懷著批判的眼光看問題的能力;第三，探究思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在學習過程中具備不畏艱難，勇于探索的激情和勇氣。

二、培養(yǎng)高中生科學精神的意義

對于學生來說，受教育的過程也通常是學生身心快速發(fā)育成長的時期。身體上的成長需要物質(zhì)上的養(yǎng)分，精神上的成長則需要精神上上的滋養(yǎng)，就以高中生為例，高中階段正是學生學習上的轉折期，也是學生三觀定性時期，所以，相對于身體上的成長來說，精神上的成長對于學生未來的人生發(fā)展影響要大多的，甚至決定著未來的人生軌跡。因此，此部分中我們詳細剖析，高中階段科學精神培養(yǎng)的意義所在。

首先，科學精神的培養(yǎng)有利于塑造學生良好的世界觀。當今時代科技發(fā)展日新月異，推動著整個社會的進步，也給人們的生產(chǎn)生活帶來了根本性的改變。而對于學生來說，要想和世界接軌，不被時代潮流所拋棄，就必須及時適應時代，在思維和觀念方面做到與時俱進。而通過科學精神的培養(yǎng)，可以讓學生具備更為客觀的思維，客觀的看待自身所處的世界，了解社會文明的發(fā)展程度，樹立正確的世界觀，形成科學的、理性的思維認知，進而在學習過程中形成危機感，激發(fā)學生的求知動力。

其次，科學精神的培養(yǎng)可以幫助學生找到科學的認知方法和思維方法?？茖W技術的成果不僅僅是人類文明的財富，其科學探索和求知的過程也印證了客觀求知、理性思維、邏輯推理的重要性。尤其是對于高中生來說，處在思維成熟的階段，在學科教學過程中進行科學精神的培養(yǎng)，能夠讓學生在學習過程中養(yǎng)成客觀思維，并在問題探索過程中做到實事求是，形成嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，以批判的眼光去看待事物，同時又能做到求同存異，具備思想上的包容性。

再次，科學精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生健全的人格。對于高中生來說，科技的發(fā)展豐富了人們的物質(zhì)生活，給學生提供了富裕的物質(zhì)條件和優(yōu)越的教育環(huán)境，同時也給予了學生更多的選擇和誘惑。如互聯(lián)網(wǎng)技術具備包容和極端的兩面性等，學生在思維發(fā)展過程中一旦踏錯，就容易走上歧路。而通過科學精神的培養(yǎng)，能夠塑造學生明辨是非的能力，同時具備更堅定的精神立場，不容易輕易被錯誤思想所誘導，始終保持求真務實、開拓創(chuàng)新的精神。

總之，作為教師，我們不僅要明白何為科學精神，科學精神對于人才培養(yǎng)有何意義，更要從實際出發(fā)，在教學實踐中培養(yǎng)學生的科學精神，讓學生在思維成長過程中深刻領悟科學精神的內(nèi)涵。從而樹立起正確的“三觀”，塑造健康的個性和人格，進而成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設需要，踐行社會主義核心價值觀的德才兼?zhèn)湫腿瞬??！颈疚南岛鲜〗逃茖W研究工作者協(xié)會課題《基于課堂教學的高中理科生科學精神的培養(yǎng)對策研究》（課題批準號：XJK17C098）課題研究成果之一?！?/p>