初中語文文言文教學(xué)方法探討

龍殿文

【摘? ? 要】在中華文化發(fā)展的數(shù)千年歷史中，文學(xué)藝術(shù)經(jīng)久不衰，怎樣傳承中華文化是當(dāng)今的探討熱門。對于初中階段的學(xué)生而言，文言文學(xué)習(xí)就是傳承中華文化的方式之一，這足以顯現(xiàn)文言文教學(xué)的重要性。本文將從文言文教學(xué)展開探討，分析符合提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.101

文言文是初中語文的必學(xué)內(nèi)容，學(xué)好文言文，對學(xué)生的語文閱讀能力也有一定助益。對于初中階段的學(xué)生而言，文言文是他們接觸的陌生領(lǐng)域。對于剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生來說，他們對于文言文的理解有一定的困難，對于初中中高年級的學(xué)生來說，文言文中晦澀難懂的詞匯是他們的學(xué)習(xí)難點。因此，怎樣開展文言文教學(xué)，是現(xiàn)階段中學(xué)教師探討的主要內(nèi)容，本文將從理解、朗讀、背誦這三個方面對文言文教學(xué)展開分析。

一、以理解為前提，開展教學(xué)

（一）字詞講解，幫助學(xué)生理解文章

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文最大的問題就是不懂文章在表達(dá)什么。這主要是因為文言文中含有大量的古今異義的詞匯，這些字詞的含義在古代與現(xiàn)代的含義可能有著天壤之別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因為不理解個別詞匯的含義導(dǎo)致學(xué)生無法讀懂文章在表達(dá)什么。因此，這要求教師在文言文教學(xué)中注重學(xué)生對文章的理解，通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決文言文學(xué)習(xí)中的難題。在文言文教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，學(xué)生對拆分開的單個字詞知道是什么意思，但當(dāng)這些字詞組合在一起形成一個段落時卻無法理解是什么含義了，這是學(xué)生在文言文翻譯上最大的問題。這些問題都需要教師在文言文教學(xué)中以理解為前提，展開相應(yīng)的教學(xué)。

首先，教師可以借助多媒體等輔助資源，將需要講解的文章在PPT上展示，由于文言文中省略了部分語氣助詞和簡單詞匯，使得學(xué)生在理解上有一定的問題。教師在PPT上就可以將這些省略的詞匯補充上去，幫助學(xué)生理解該篇文章表達(dá)的含義。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重重難點詞匯以及古今異義詞的講解，在初中文言文教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些難以理解的文字以及一些古今異義明顯的文字，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該標(biāo)注出這些文字，提醒學(xué)生注重把握這些重難點。例如：“股”在現(xiàn)代泛指臀部，因此學(xué)生在翻譯時會下意識的翻譯為臀部，但是這種翻譯放置到原文中是不順暢的，是錯誤的翻譯。這是因為“股”在古代代指的是大腿。諸如此類的字詞，是教師在文言文教學(xué)中的重點，只有學(xué)生掌握了這些重難點字詞，才能幫助學(xué)生吸收理解相應(yīng)的文言文知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互助討論，實現(xiàn)課堂互動

理解文言文是中學(xué)教師的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識中最重要的部分。教師可以通過組織學(xué)生討論的方法來幫助學(xué)生實現(xiàn)文言文理解。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生想要理解文言文，唯一的方法就是通過教師的講解。但是，隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，教師不能“一言堂”，要求教師在課堂上要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。對于初中語文教師的文言文教學(xué)而言，想要學(xué)生理解文言文，最直接的方法就是引導(dǎo)學(xué)生開展互動討論，讓學(xué)生在討論的過程中對文章知識有更深的了解。只有這樣，才能保證學(xué)生在讀懂字詞的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對文章主旨的理解。

二、反復(fù)朗讀，熟悉知識

在大多數(shù)初中學(xué)生的意識里，文言文學(xué)習(xí)沉悶、乏味、晦澀難懂。并且，由于文言文相關(guān)內(nèi)容教學(xué)難度大，教師在一篇文言文上會花費相當(dāng)多的時間。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生一定的厭倦感。但是文言文教學(xué)對于初中學(xué)生而言，沒有捷徑。學(xué)生只有完全理解相關(guān)內(nèi)容，才算掌握了這篇文章。但是課堂上的記憶是短暫的，間隔一段時間，學(xué)生可能會遺忘。因此，教師需要采取一定的措施，保持學(xué)生對文言文的記憶，以此來保證文言文的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師在開始文言文授課之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對文章中的字詞有一定的了解。學(xué)生在朗讀過程中，產(chǎn)生卡頓的地方很有可能就是文言文的教學(xué)重難點。

其次，教師在開展每一次的文言文授課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種情況下的朗讀是為了幫助學(xué)生回憶上一次所講授的知識，同時讓學(xué)生對即將開始授課的文言文知識有一定的理解。再者，教師在早自習(xí)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，古語有云：“一日之際在于晨?！泵刻煸绯渴菍W(xué)生記憶力最好的時候，早晨朗讀文言文也有利于學(xué)生進(jìn)行背誦，每天早晨的朗讀，也可以幫助學(xué)生不斷熟悉、鞏固相應(yīng)的知識。

文言文教學(xué)是一個長期的過程，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，并不能保證學(xué)生完全掌握相應(yīng)的知識。文言文教學(xué)最主要的還是需要依靠于學(xué)生反復(fù)的朗讀，來達(dá)到理解的目的。“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生在剛開始朗讀一篇文言文時，可能只理解相當(dāng)個別的詞匯。當(dāng)學(xué)生多讀了幾遍之后，就會有了更多的理解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的文言文之后，再返回來朗讀，可能又會對文章產(chǎn)生新的理解。在這個循環(huán)往復(fù)的朗讀的過程中，學(xué)生才能真正實現(xiàn)對文言文知識的把握。

三、以背誦為手段，重視復(fù)習(xí)

背誦是學(xué)習(xí)文言文中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，許多學(xué)生正是因為文言文中沉重的背誦任務(wù)，對文言文學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸感。但實際上，背誦只是幫助學(xué)生理解的一個手段，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中基本上可以實現(xiàn)對文言文內(nèi)容的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只用稍加注意就能背誦出文章。背誦，不僅是幫助學(xué)生理解的一個手段，也是引導(dǎo)學(xué)生開展文言文復(fù)習(xí)的重要手段。

文言文教學(xué)是長期的、有過程的，學(xué)生學(xué)到的一篇文章可以使學(xué)生受益終生，并且，文言文以其獨特的呈現(xiàn)形式，對學(xué)生產(chǎn)生著重要影響。文言文中所蘊含的意義在數(shù)年之后的現(xiàn)代，也非常適用，這就意味著文言文對學(xué)生也會產(chǎn)生終生性影響。要求學(xué)生背誦相應(yīng)文章，主要是從學(xué)生的長久性發(fā)展考慮，對文言文的背誦不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)文章的理解，還可以促使文言文中的主旨對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，同時，文言文的背誦對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要意義。

總而言之，文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是教師在教學(xué)過程中需要攻克的重難點。對于初中文言文教學(xué)而言，理解、朗讀、背誦缺一不可，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更深層次的朗讀，也需要通過反復(fù)朗讀來幫助自身理解相應(yīng)知識;同時，學(xué)生需要通過背誦文言文來保證自身對文章含義的理解。作為初中語文教師，我們在這三者的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助探討，只有這樣才能實現(xiàn)初中文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。