分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略

夏朝永

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)知識有著極強(qiáng)的邏輯性與抽象性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)許多的困難，從而產(chǎn)生出了不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。但是在新課改的影響下，就要從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上入手，做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖吮疚尼槍Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 邏輯思維? 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.035

初中數(shù)學(xué)教學(xué)就要從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與要求，在關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來保證教育的針對性，讓學(xué)生在獲取知識的基礎(chǔ)上來試下提升能力的目標(biāo)。所以在教學(xué)中教師就要做好教育指導(dǎo)工作，保證措施的合理性，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、綜合教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)本身就存在著極強(qiáng)的邏輯性，所以在教學(xué)中就要從教學(xué)實際上入手，保證教學(xué)手段的先進(jìn)性，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在分析與研究中解決數(shù)學(xué)問題。所以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就成為了教育中的重點(diǎn)。通過從宏觀的角度上出發(fā)，以此來保證教育的針對性，確保教育方法與內(nèi)容的有效結(jié)合，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。所以在教育中教師就要做好挖掘工作，找出其中的重點(diǎn)，引入相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)能力與思維的而提升。

教師只有清楚認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。所以教師就要從學(xué)生主體性上出發(fā)，加強(qiáng)邏輯思維與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，在保證教育適度性的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但是在這一過程中應(yīng)當(dāng)要明確的是，問題作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要方法，對學(xué)生有著較大的影響。所以教師就要從適當(dāng)引導(dǎo)上出發(fā)，鼓勵學(xué)生借助數(shù)學(xué)模型來產(chǎn)生出解題思路，從而在不斷學(xué)習(xí)與研究中實現(xiàn)邏輯思維能力的提升[1]。

二、結(jié)合生活素材來對學(xué)生進(jìn)行教育

對于數(shù)學(xué)知識來說，作為一門自然性課程，存在于日常生活中，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要從生活素材上入手，做好教育指導(dǎo)工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。從哲學(xué)的角度上來說，人的活動主要是受到了思想與意識影響的，如果沒有思維的參與，那么活動也就難以開展。而對于邏輯思維來說，作為意識形態(tài)的一種，就要從相互滲透與理解上入手，將其融入到生活與發(fā)展中去，結(jié)合不同的時間與角度，確保教育的有效開展。通過選擇可以激發(fā)學(xué)生思維的與想象力的方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以教師就要從問題與教學(xué)優(yōu)勢上出發(fā)，在鼓勵學(xué)生思考與判斷的基礎(chǔ)上來進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

興趣作為認(rèn)識事物的重點(diǎn)，如果沒有興趣的參與，那么很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出枯燥乏味的感受。所以在教學(xué)中就要從具體環(huán)節(jié)上出發(fā)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)，在保證教育先進(jìn)性的基礎(chǔ)上來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)教學(xué)的開展提供支持。因此，在教育發(fā)展中就要從把握學(xué)生心理特點(diǎn)上入手，綜合教學(xué)中的各項元素，在分析好教學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來將學(xué)生帶入到生活中去，確保教學(xué)與提問的生活性。只有保證教學(xué)的生活氣息，才能滿足學(xué)生的認(rèn)知思維，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，從而在主動探索與研究中掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

三、關(guān)注學(xué)生的個體差異

由于受到多種因素的影響，不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)。尤其是對于個體差異來說，作為一種天然存在的因素，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采取了單一的教學(xué)方法，并沒有關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，這樣也就使得教學(xué)出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象。所以在這一背景下想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要從官洲學(xué)生個體差異性上入手，采取有針對性的教育指導(dǎo)方法，以此來吸引學(xué)生的目光。如對于一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說，就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣才能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才能感受到學(xué)習(xí)的意義所在。所以教師就要從不同環(huán)節(jié)上出發(fā)，做好知識點(diǎn)的引入工作，在保證知識聯(lián)系性的基礎(chǔ)上來讓學(xué)生感受度奧學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。

只有把握好知識結(jié)構(gòu)，才能理清知識層次，才能加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系，從而在把握與理解知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出正確的解題思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。此外，在教學(xué)中還要從完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上入手，借助數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)與優(yōu)勢來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究，從而加深對知識的理解，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目標(biāo)[3]。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要清楚認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，通過采取有效的教育指導(dǎo)方法，以此來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上來展現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁敏.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)識和實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（11）：200-201.

[2]舒堅守.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究[J].學(xué)周刊，2018，（35）：43-44.

[3]朱鐵.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，（35）：44-45.