新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新研究

羅文芳

【摘 要】在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正不斷進(jìn)行探索和整改，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上力求打破常規(guī)，進(jìn)行符合當(dāng)代教育理念下的創(chuàng)新，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有新的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有更為顯著的提高。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.072

當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)的，思維活躍的人才，而數(shù)學(xué)就是一門鍛煉學(xué)生思維，需要學(xué)生舉一反三的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就顯得尤其重要。小學(xué)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)和理性思維，對于小學(xué)生來說尤其重要。近幾年來，由于新課程改革的倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)現(xiàn)問題，其原有的陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教育要求，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新就成了必然趨勢。在新課改的倡導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只看重眼前的分?jǐn)?shù)也要注重學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考能力和探索能力則成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要目的?；谛抡n改的要求，本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了如下探索。

一、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)講究理性和邏輯思維，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的困難度，現(xiàn)在還普遍存在一種偏科的現(xiàn)象，有部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，沒有主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不好就以消極心態(tài)對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而很多教師在面對這種情況時(shí)，并沒有做出相應(yīng)的舉措來改變這一現(xiàn)狀，反而以成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生反而更為關(guān)注，對于數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生就采取順其自然的態(tài)度，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么興趣。所以，為了幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的看法，教師必須有所作為。在教學(xué)時(shí)，充分利用自己的專業(yè)性，盡量將數(shù)學(xué)難題以簡便的方式給學(xué)生講授，將數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)和直白，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)也沒有多難。另外，教師在對待學(xué)生時(shí)，不能眼界狹隘的將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，在面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍微差些的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，使他們感受到教師對他們的關(guān)注，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講授為主，更多的是教師在向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的自主性沒有得到體現(xiàn)，教師的教學(xué)難以得到學(xué)生的配合和反饋，忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體。而現(xiàn)階段的教學(xué)在新的教育觀念影響下，開始重新正視教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色定義，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，上課時(shí)要以學(xué)生為中心。而以學(xué)生為教學(xué)中心表現(xiàn)在多個(gè)方面，首先教師在上課前就要對自己的學(xué)生有足夠的了解，了解每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，了解每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)方面遇到的問題，然后在充分了解學(xué)生的前提下，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而民主的設(shè)計(jì)，只有適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)的發(fā)揮作用。

三、課堂教學(xué)以引導(dǎo)為主

數(shù)學(xué)最重思維，需要學(xué)生有自主思考的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，正需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的這種思維意識(shí)，所以教師在教學(xué)時(shí)要以引導(dǎo)為主。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂的基調(diào)，不要總是自己在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而忽略了推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，而將之變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本上的很多知識(shí)都是可以通過引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)的，教師給學(xué)生打個(gè)基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。比如，在教授理論知識(shí)時(shí)，教師可以舉一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，在帶領(lǐng)學(xué)生探討問題和解決問題的過程中，去推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式和理論，由學(xué)生自主推導(dǎo)出來的公式和理論一定能夠使學(xué)生理解得更加深刻，記憶起來也會(huì)十分容易。另外，教師在課堂提問的時(shí)候，要將提問教學(xué)真正的利用起來，放手讓學(xué)生去自主的解決問題，教師要做的就是從旁引導(dǎo)，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予提點(diǎn)，如此一來學(xué)生的思維才能得到開拓。

四、采用情境教學(xué)法

小學(xué)生年齡小，貪玩是孩子的天性，但是怎樣抓住小學(xué)生的這一特性，從而讓學(xué)生能夠在玩鬧中學(xué)習(xí)是教師需要考慮的，為了能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，教師可以采取游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法不僅符合學(xué)生的性格特征，受到學(xué)生的喜愛，還能活躍課堂氛圍，使原本嚴(yán)肅的課堂變得靈活有趣。教師在教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容編排成一出情境劇，再由學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。比如，在教授小學(xué)生加減法時(shí)讓一部分學(xué)生扮作商家，一部分學(xué)生扮作買家，再規(guī)定一定的購買任務(wù)，由每個(gè)學(xué)生在扮演中完成情境，并自主算出情境中涉及到的數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方式既能滿足學(xué)生愛玩的天性，還能促使學(xué)生在玩兒中自主的解決問題，一舉兩得且頗受小學(xué)生的歡迎，使課堂教學(xué)氛圍變得更加愉悅。不僅如此，現(xiàn)代社會(huì)科技很是發(fā)達(dá)，教師要善于利用這些科學(xué)資源，采用多媒體輔助教學(xué)，跳脫板書教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、教師與學(xué)生之間要進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

教師和學(xué)生共同組成教學(xué)這一活動(dòng)，完整的教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，所以，為了使教學(xué)更加的科學(xué)有效，教師和學(xué)生之間必須精誠合作，共同配合。但是，就目前的教學(xué)來說，教師和學(xué)生之間角色分工十分明顯，缺乏交流和互動(dòng)，教師對學(xué)生不夠了解，學(xué)生對教師也十分陌生，這都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。因此，在課堂上，教師可以利用提問的方式，讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課外，教師要和學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，教師從學(xué)生那里了解到學(xué)生對自己教學(xué)的看法，了解到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)，學(xué)生也可以從教師身上了解到一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而利用到自己的學(xué)習(xí)中去。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改中的重點(diǎn)，是新時(shí)代教育觀念下的創(chuàng)新形式，其目的在于突破傳統(tǒng)教育的刻板形式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老舊的模式，使教育符合當(dāng)代社會(huì)對于人才的要求。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)的啟蒙階段，有一個(gè)好的開始關(guān)乎到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向，所以，教師在教學(xué)時(shí)要引起重視，將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為主。只要教師和學(xué)生共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到提高。