淺析小學(xué)語文教學(xué)中的探究式教學(xué)

黃正國

【摘 要】小學(xué)階段對于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的，因?yàn)樵谶@個時期學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)書本知識，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種層面上來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)生們學(xué)習(xí)書本知識更加重要，如果學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)課本上的知識就會容易很多。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 探究式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.065

對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以開展一些探究式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且探究性的教學(xué)還可以幫助學(xué)生們樹立信心，學(xué)生們通過自己的努力得到問題的結(jié)果之后，學(xué)生們在信心上會得到極大的滿足，這會使得學(xué)生們更加愿意學(xué)習(xí)語文，能夠激起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。而且探究性的教學(xué)能夠很好的發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，與新課改中所提倡的理念是相符合的，新課改中提出，要求教師與學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師在傳統(tǒng)課堂中占據(jù)主體地位，也就是學(xué)生要成為課堂主體，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

一、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的直觀情境

教師在實(shí)施探究性教學(xué)的時候，要樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是希望通過探究性的教學(xué)幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，或者是幫助學(xué)生們提高他們的什么能力。教師要在新學(xué)期開始之初確立一個大的目標(biāo)，也就是教師在整個學(xué)期結(jié)束之后希望得到什么樣的結(jié)果，當(dāng)有了目標(biāo)之后，教師就可以把這個大目標(biāo)分成許多小的目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生們的課程一步步來實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，最終逐漸實(shí)現(xiàn)這個大的目標(biāo)。一般教師采取的探究性教學(xué)的方法有兩種，一種是教師給學(xué)生們提供問題讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，而另一種方法是讓學(xué)生們自己提出問題，然后再把提出的問題解決掉。這兩種方法都有一定的可取之處，下面就詳細(xì)的說明一下這兩種方法的區(qū)別，便于教師的實(shí)施。

第一種方法就是教師在課前提前準(zhǔn)備好所要提問的問題，然后在課上需要的時候把這些問題拋給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和探究，然后讓學(xué)生們得到教師希望學(xué)生們得到的結(jié)論。因?yàn)檫@種方法，學(xué)生們所探究的問題是教師提前準(zhǔn)備好的，而教師是根據(jù)課文的一些內(nèi)容提出這些問題，教師想要學(xué)生們通過這些問題得出的結(jié)論來促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，也就是說這些問題的探究是給教師講解課文來做輔助工作的，因?yàn)閷W(xué)生們解決了這些問題之后，對于課文中的一些知識點(diǎn)就會更加有印象，這就有利于教師課堂教學(xué)的順利實(shí)施。而第二種方法就是完全把主動權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們根據(jù)自己對課文的認(rèn)識提出問題，然后再想辦法把這些問題解決了，可以說第二種方法是第一種方法的升級版，如果讓學(xué)生在一開始就讓他們單獨(dú)的針對課文提出問題，這對于學(xué)生們來說是很困擾的，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生們提出了一些探究性的問題，這樣一段時間之后，學(xué)生們就能夠掌握如何針對課文提出一些有價值的問題。更加通俗易懂的來說，第一種方法就是教師在實(shí)施探究性教學(xué)之初，學(xué)生面對探究性教學(xué)的認(rèn)識不是很充分的時候所采取的一種教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生面對探究性教學(xué)有了一定的認(rèn)識之后，教師就可以采取第二種方式，而且第二種方式能夠更好的幫助學(xué)生們培養(yǎng)探究能力，當(dāng)然，這也是建立在學(xué)生們有一定的探究能力的基礎(chǔ)之上。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)習(xí)慣

教師組織學(xué)生們開展探究性學(xué)習(xí)，首先要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x能力和推理能力，讓學(xué)生們的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)和縝密。因?yàn)樵谡Z文考試當(dāng)中，會有一道大題是關(guān)于閱讀理解的，它其中所涉及到的一些問題就需要學(xué)生們的閱讀能力和推理能力，所以教師在講課的時候就有必要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x和推理能力。一般作者在寫一篇文章的時候，都是按照一定的順序來進(jìn)行的，有的是時間順序，有的是空間順序，如果學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)作者是按照哪種順序來進(jìn)行寫作的，那么對于學(xué)生的理解整篇文章以及理解作者所要表達(dá)的情感都會有很大的幫助。

三、教師要善于靈活的適應(yīng)教學(xué)方法來配合探究性教學(xué)

探究性的教學(xué)是需要一定的教學(xué)方法來配合使用的，如果教師長時間使用這一種教學(xué)方式肯定會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，從而逐漸使得這種教學(xué)方法的效率變低，這是我們不想看到的結(jié)果。因此，教師可以結(jié)合一些其他的教學(xué)方法來配合探究性教學(xué)，而小組討論式教學(xué)就是一種很好的調(diào)和劑，因?yàn)橛行﹩栴}是學(xué)生們單獨(dú)無法解決的，需要學(xué)生們之間的配合來解決。教師可以綜合學(xué)生們幾次語文考試的成績，把班里的學(xué)生們分為四人小組，盡可能的每一個小組中都分配一個語文成績較好的學(xué)生，然后讓這個語文成績教好的學(xué)生作為組長帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行問題的探討。教師在進(jìn)行分組的時候，盡可能的不要讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合，如果讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合的話，學(xué)生們肯定會選擇自己熟悉的同學(xué)組成小組，而學(xué)生們彼此之間十分熟悉，這就很有可能導(dǎo)致他們借討論的機(jī)會討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。

教師在課堂進(jìn)行到一定程度之后，把提前準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們以小組討論的形式進(jìn)行探究解決。在學(xué)生們討論的時候，教師不能夠產(chǎn)生松懈的心理，不能因?yàn)閷W(xué)生們在進(jìn)行討論就自己坐在旁邊休息一會兒或者是干一些別的事情，這時教師要做好學(xué)生們的監(jiān)督工作，邊做邊觀察學(xué)生的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組討論情況遇到問題受到阻礙的時候，教師要及時給予這些小組一些提示信息，引導(dǎo)這些小組往正確的結(jié)論上靠攏。

當(dāng)然，在學(xué)生們討論結(jié)束之后，還要讓每個小組派出一個代表來進(jìn)行問題的回答，這也算是對學(xué)生們討論情況的一個檢查。當(dāng)學(xué)生們回答的時候，如果學(xué)生能夠正確得出問題的結(jié)論，這是最好的結(jié)果，也是我們最希望看到的，但是肯定有的學(xué)生會得到一些錯誤的結(jié)論，這時教師不應(yīng)該批評、嘲笑、諷刺學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生一些有用的提示信息，然后讓學(xué)生繼續(xù)探究，直到學(xué)生們得到正確結(jié)論為止，相信學(xué)生們?nèi)绻軌蛟谶@種情況下得到正確結(jié)論，那么學(xué)生對這個問題的印象會更加深刻，對這個知識點(diǎn)的理解也會更加扎實(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，探究能力對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助，但是對于學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)并不是十分容易的，因?yàn)闊o論哪一種能力的培養(yǎng)都是需要一定過程的，所以教師在實(shí)施計劃之初不能馬上得到想要的效果，在這個時候教師不能放棄，要與學(xué)生們齊心協(xié)力共同努力，一步一個腳印的堅持下去，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的探究能力，并且提高學(xué)生們的語文水平和成績。