思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李倩

【摘 要】隨著全球化的進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，作為教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用好思維導(dǎo)圖教學(xué)這個(gè)方法，讓學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖去掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.026

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)非常重要的語(yǔ)言之一，作為中國(guó)人，除了學(xué)好中文，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是非常重要的。從小學(xué)到大學(xué)，甚至一輩子我們都會(huì)接觸，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么作為英語(yǔ)教師，如何教給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧是很重要的。很多教師在教學(xué)的時(shí)候都沒有具體的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)不到很多東西。那么根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是有很重要的意義。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)幾乎成為全世界各大商界社會(huì)界交流必備工具，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)將會(huì)成為形式交流的一大障礙，英語(yǔ)的重要性，對(duì)于一個(gè)稍微有點(diǎn)見識(shí)的人，其重要性是不言而喻的，先不談大大小小的考試，外語(yǔ)是必備關(guān)卡之一，甚至是一個(gè)重要的考核指標(biāo)，是一個(gè)評(píng)判的分水線。英語(yǔ)作為國(guó)際性通用的語(yǔ)言，在當(dāng)今全球化日益加深的趨勢(shì)下，懂一門外語(yǔ)，流利說(shuō)一門外語(yǔ)，按照調(diào)侃的說(shuō)法是：重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界。主動(dòng)刷新世界觀，做一個(gè)有獨(dú)立思考的人，頗有點(diǎn)兼聽則明、偏信則暗的意味，但這意味卻無(wú)比的深長(zhǎng)。曾經(jīng)三年高考五年模擬的口號(hào)：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但正確的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是：學(xué)好英語(yǔ)，走遍世界都不怕！英語(yǔ)的通用性，已經(jīng)跨出了文化的界線，更是成為了衡量一個(gè)人的見識(shí)、國(guó)際化的程度。因此如何讓自己更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就備受家長(zhǎng)的廣大關(guān)注。

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人知道思維導(dǎo)圖能夠?yàn)槿藗冋沓銮逦拿}絡(luò)，構(gòu)建框架，達(dá)到事半功倍的效果。

大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，即頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。例如，有的人詞匯量太少，于是惡補(bǔ)詞匯；有人的閱讀量太少，就開始大量閱讀。本來(lái)這也無(wú)可厚非，但是，這種做法，治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問(wèn)題。就以英語(yǔ)語(yǔ)法為例，有人非謂語(yǔ)動(dòng)詞掌握得不好，有人時(shí)態(tài)總是搞混，還有人從句分不清楚，其實(shí)，主要問(wèn)題在于缺少對(duì)詞法和句法的宏觀認(rèn)識(shí)，所以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得事半功倍了。

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有待推廣，我們所知道的奇速英語(yǔ)就是以思維導(dǎo)圖有效的記憶思維模式為理論基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)單詞單個(gè)孤立的記憶模式，轉(zhuǎn)變成了單詞群記憶模式，每個(gè)單詞群不是隨便組群，而是根據(jù)該組群?jiǎn)卧~的內(nèi)在聯(lián)系，比如說(shuō)形式聯(lián)系，意思聯(lián)系等等組群；另外，奇速英語(yǔ)給每組單詞群都配有獨(dú)家的故事，思維導(dǎo)圖幫助記憶，再加上故事增強(qiáng)興趣，讓單詞記憶有方法的指導(dǎo)，興趣的吸引，單詞這樣學(xué)，想不記住，都難。而學(xué)習(xí)語(yǔ)法也要分上下級(jí)結(jié)構(gòu)，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，加以思維導(dǎo)圖顯化，從宏觀的視角，學(xué)的每一個(gè)語(yǔ)法都能歸到整個(gè)語(yǔ)法體系的某一個(gè)板塊，這個(gè)板塊相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法又是什么你都清楚，你的學(xué)過(guò)程習(xí)是看得見的。當(dāng)然，方便復(fù)習(xí)也是宏觀上把握后在細(xì)節(jié)上一個(gè)語(yǔ)法一個(gè)語(yǔ)法擊破的好處。每學(xué)完一個(gè)語(yǔ)法，都可以和之前的語(yǔ)法串起來(lái)形成一個(gè)次級(jí)語(yǔ)法體系，有了邏輯分層，不再是零散的語(yǔ)法點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法的叢林，橫斜逸出，縱橫交錯(cuò)，光用文字來(lái)描述，是太無(wú)力低效的，如何理清這一段段關(guān)系，勾畫出其中的復(fù)雜關(guān)系，直觀地看清這一切，答曰：思維導(dǎo)圖也。

二、思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法結(jié)合

英語(yǔ)其實(shí)也是一門語(yǔ)言學(xué)科，那么要想學(xué)好英語(yǔ)，把握好詞語(yǔ)法是非常重要的。語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有把握好這一點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。所以說(shuō)教師就應(yīng)該巧妙地將英語(yǔ)語(yǔ)法與思維導(dǎo)圖結(jié)合，將語(yǔ)法編成一個(gè)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候，思路明確，自己教學(xué)的時(shí)候也會(huì)非常容易。

三、學(xué)生自制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的教學(xué)以及自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師不僅可以自己制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，還可以讓自己的學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。他們自己制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)過(guò)程就是他們自己再次學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程?？梢圆贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑瑢W(xué)生們?cè)谡n下完成思維導(dǎo)圖的時(shí)候，他們就會(huì)通過(guò)查閱資料，咨詢老師等等方式來(lái)完善自己的思維導(dǎo)圖。這個(gè)過(guò)程就是他們自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的自主學(xué)習(xí)比教師教學(xué)的效果會(huì)好很多，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生們的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為以后他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。都知道如果上大學(xué)英語(yǔ)是要過(guò)四六級(jí)的，所以說(shuō)有個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。

四、教師占主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的中國(guó)教育制度都是應(yīng)試教育，都是為了考試而進(jìn)行教學(xué)，所以說(shuō)教師在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，首先要保證自己始終占主導(dǎo)地位。自己的學(xué)生要跟著自己的教學(xué)思路走，而不是自己也被學(xué)生帶著跑。教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)這個(gè)方法，把自己好的思維傳授給學(xué)生們。教師在讓學(xué)生們自制思維導(dǎo)圖之后，教師就可以在課堂上讓學(xué)生們展示自己的這個(gè)思維導(dǎo)圖。這樣就是學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生們展示自己的思維導(dǎo)圖，然后教師再指出其中不足。同時(shí)，教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，虛心的請(qǐng)教學(xué)生們自己做得不好的地方，如果自己的學(xué)生有什么建議和意見，教師也要采納。課后，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的思維，這樣才能夠更好的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)。教師在私下最好和學(xué)生們以朋友的方式相處，如果學(xué)生們喜歡這位教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性也會(huì)有很大的提高。

在現(xiàn)代化的社會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要，不同階段的學(xué)生，他們的思維方式是不一樣的，所以教師應(yīng)該首先了解他們的思維，然后根據(jù)他們的思維制定特定的思維導(dǎo)圖教學(xué)，這樣才可以很大程度的提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師需要靈活的將英語(yǔ)語(yǔ)法，單詞，甚至閱讀理解融入到思維導(dǎo)圖中，這樣就可以大幅度的提高學(xué)生們記單詞，理解短文以及寫作的能力。