體驗式教學(xué)在高中地理中的實踐探索

何秀麗

【摘 要】在高中教學(xué)階段，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)早就將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣打磨殆盡，如果教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式呈現(xiàn)出一定的單調(diào)性，那么教師將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生的效率會很低，而體驗式教學(xué)方式的出現(xiàn)似乎可以良好地解決這些問題。但是作為新課改教學(xué)理念新提出的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，為此，如何高效、合理地應(yīng)用體驗式教學(xué)將高中地理教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生是教師值得探究的問題。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 高中地理 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.018

體驗式教學(xué)指的是經(jīng)過給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以主動地去體驗教育情景，在這個過程中學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)能夠把自己在學(xué)習(xí)中的被動和消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動，從而能夠在這種教學(xué)模式中輕松愉快的學(xué)到知識，使得促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和自主學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)能夠圓滿完成。那么體驗式教學(xué)如何在高中地理教學(xué)中進行應(yīng)用呢？

一、學(xué)生親自當(dāng)老師

在地理體驗式教學(xué)中，教師可以采用小組競賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握并運用數(shù)學(xué)知識。比如，老師提前布置任務(wù)給學(xué)生，然后學(xué)生在課后自己預(yù)習(xí)，解決最基本的問題，做最基本的習(xí)題，積極的預(yù)習(xí)課本，查詢課本，查資料，問老師。然后在課堂上分成小組的形式，每組分配一個模塊，上課開始的時候小組討論之前的復(fù)習(xí)成果，互相分享，然后去講臺為大家詳細(xì)的講解本節(jié)課所學(xué)的東西，讓學(xué)生也當(dāng)一次老師，體驗一下當(dāng)老師的感覺，講完之后老師對該同學(xué)在講解過程中出現(xiàn)的問題進行補充，并給予學(xué)生一定的鼓勵或者建議，每節(jié)課留幾分鐘讓老師再把本節(jié)課的任務(wù)講解一遍，這樣看起來雖然步驟多，但是實際效果還是挺不錯的。

二、制作短視頻，增加課堂氣氛

信息化媒介已經(jīng)影響著我們生活的方方面面，在教學(xué)的過程中使用信息化媒介，借此機會互聯(lián)網(wǎng)可以得到發(fā)展與普及，同學(xué)們上課的氛圍也會因此而變得活躍。設(shè)計視頻制作的環(huán)節(jié)，需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)確保內(nèi)容的主題鮮明，深入分析教材，深入學(xué)生群體中了解學(xué)情，以某個知識點、問題、重難點等為目標(biāo)，制定針對性的可操作性視頻和教學(xué)設(shè)計。視頻錄制可以選用Screencast、PPT錄屏軟件等軟件，內(nèi)容圖文并茂、色彩鮮明、文字簡練、知識體系要明確易理解。制作短視頻的切入點和重點落在哪里，什么內(nèi)容宜放在短視頻中學(xué)生比較容易接受，什么內(nèi)容宜放在課堂協(xié)作中易于拓開，預(yù)設(shè)學(xué)生會對短視頻產(chǎn)生哪方面的疑惑，如何將視頻與課堂作有機的銜接，預(yù)測學(xué)生能夠達(dá)到哪一層面，教師需要搜集什么詳細(xì)資料，以怎樣的方式輸送給學(xué)生等等，考慮得越周到，教學(xué)的整體性就越強。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己喜歡上地理，而不是將知識強加給學(xué)生。這需要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。絕不能像之前的教學(xué)模式一樣照本宣科，教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)部，培養(yǎng)和增強學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)興趣相一致的情感。這種情感是健康的。日常生活與同學(xué)經(jīng)?；樱皶r了解學(xué)生思想動態(tài)，跟著學(xué)生的思想潮流前進。多組織一些活動，或者舉辦座談會，讓學(xué)生自己判斷是非，試圖找到最好的，最適合學(xué)生的，不同年級的學(xué)生教學(xué)方式也不同，切記不能生搬硬套，要找最優(yōu)教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生年級的不同，適當(dāng)做一些調(diào)整。而不是老師以自己的經(jīng)驗強加給學(xué)生一些知識，強扭的瓜不甜，如果學(xué)生理解不了，那么老師就要采取一定的措施，輔助學(xué)生改變認(rèn)識。老師在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地與老師配合，那么就要從學(xué)生和老師兩方面找原因。教學(xué)過程是一個不斷改進的過程，而不是一成不變的，如果有學(xué)生更容易接受，老師也相對輕松的教學(xué)模式，何樂而不為呢？

四、創(chuàng)設(shè)有利于體驗的教學(xué)情境

地理課的教學(xué)與政治歷史課的教學(xué)還有一些不一樣，地理學(xué)科是將自然界的現(xiàn)象，抽象成知識，有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，這時，教師就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情景幫助學(xué)生理解知識。這樣的話，學(xué)生就能親自去感受知識的本質(zhì)，知其然，知其所以然。老師把一種難懂的知識轉(zhuǎn)入到一個情景中去，學(xué)生通過親身體驗來掌握地理的一些規(guī)律，以小見大，層層深入。讓學(xué)生親身去體驗知識，也可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，既鞏固了知識，又加深了理解。

五、拓寬教學(xué)渠道，呈現(xiàn)體驗場景

學(xué)生真實能力和真實素質(zhì)的提高無不是在體驗、實踐中形成的。因此，學(xué)習(xí)不能總是封閉在教材中，禁錮在教室里，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)渠道拓展開來，把學(xué)生引入豐富多彩的社會生活中去，讓學(xué)生去親歷。因為本來學(xué)習(xí)就應(yīng)該根植于生活，而學(xué)生就在生活之中，把兩者結(jié)合起來，在生活中再現(xiàn)學(xué)習(xí)的場景，學(xué)生的理性思維變成了真實的生活體驗，這樣的學(xué)習(xí)不枯燥、不抽象，學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)。在《冷熱不均引起大氣運動》一節(jié)的教學(xué)中，上課之前，教師讓學(xué)生測出連續(xù)一周的不同時間段的氣溫，然后將記錄的氣溫數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，繪出各時間段氣溫曲線圖。讓學(xué)生們親自體驗到一天氣溫的最高值出現(xiàn)在什么時候，得出太陽輻射、地面輻射與大氣輻射的關(guān)系。課上，再與教師多媒體動畫的演示相對照，得出熱力環(huán)流形成的概念。

在教學(xué)中有各式各樣的教育模式，多數(shù)是由上述基本教學(xué)模式交叉或變形組合而成。但是這需要老師去找適合自己學(xué)生的模式。抓住對基本教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，就可以更加深刻和主動地理解和學(xué)習(xí)其他教學(xué)模式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得感情上的體驗。體驗式教學(xué)是學(xué)生對獲得所學(xué)習(xí)的知識最直觀的方式，它能夠在體驗的過程中豐富學(xué)生的情感，并幫助小學(xué)生，尤其是高中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀。有人說不能給孩子施加壓力，但是如果沒有一點壓力哪里來的動力，哪里來的進步，但是教育孩子是要循序漸進的，不能著急，欲速則不達(dá)，我們可以慢慢培養(yǎng)孩子的興趣喜歡愛好。

參考文獻

[1]紀(jì)家獎.體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（9）.

[2]董瑞杰.核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2018（1）.