談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王智毅

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。創(chuàng)造是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育說到底，就是要以人為的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新能力 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.175

在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為加強美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。美術(shù)這門學(xué)科具有無限的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的教學(xué)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以知識和技能傳授為根本的線性教育模式制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師，這些年來在向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能的過程中，始終把教學(xué)重點放在了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

一、培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要動力。首先教師可以恰如其分地提出問題，讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。問題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。引起知識沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生有了興趣就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。其次，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造合適的機會讓學(xué)生感到成功的喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是必要的，可組織一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動，如教學(xué)《小鳥找家》及《春天》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到東洲公園，邊欣賞大自然風(fēng)光，邊講解課堂內(nèi)容。讓學(xué)生在活動中充分展示自我，讓學(xué)生幫助小鳥找家，尋找春天，通過活動找到生活與美術(shù)的結(jié)合點，體會美術(shù)給他們帶來成功的機會和快樂。進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，還可以充分利用教學(xué)中的圖形，在教學(xué)中盡量把實際生活中的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中。再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作生活空間設(shè)計中產(chǎn)生共鳴，驅(qū)使他們創(chuàng)造圖形美的欲望，積極思維，善于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)造性思維能力得以提高。

二、培養(yǎng)想象力

美術(shù)作品的完成就是一次創(chuàng)造，怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化呢？一是充分利用教材，設(shè)計想象性創(chuàng)作練習(xí)。如教學(xué)《窗口》一課，讓學(xué)生結(jié)合生活實際把一些素材融合于窗口，這就是一次想象作畫。二是通過“幻想性”“假想性”命題，激發(fā)學(xué)生想象，開拓想象空間，培養(yǎng)想象力。但創(chuàng)作時，一要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望；二是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地提取繪畫素材；三是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性繪畫，特別是在構(gòu)思、技法上突破常規(guī)。如，我在教《染色圖案》一課時，我經(jīng)過反復(fù)琢磨和設(shè)計，特別是根據(jù)染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對比強烈等美感形式，分別染制了小花傘（八角形圖案）、小領(lǐng)結(jié)（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備用。面對黑板上兩幅范作染色圖案，先由教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后提出兩個問題，使欣賞與生活聯(lián)系起來，以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。誘發(fā)學(xué)生從觀察生活到聯(lián)想設(shè)計的欲望。

三、走進(jìn)生活

美國的一位著名教育家說：“知識的外延與生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。這就要求把各科教學(xué)構(gòu)成知識圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到一定高度來規(guī)劃。如果一個人不懂得現(xiàn)實生活的美，也就無法正確認(rèn)識與理解藝術(shù)美。藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)功能，忽視生活經(jīng)驗在美術(shù)教學(xué)中的作用是又一原因。由于我們長期以來對美術(shù)的性質(zhì)未能全面科學(xué)地把握，再加上應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致美術(shù)越來越遠(yuǎn)離生活，成為天才兒童的象牙塔。美術(shù)一旦失去生活這一活水，創(chuàng)造力便自然枯竭。因為美術(shù)創(chuàng)造依賴于充足的材料、一定的知識。我們要重視豐富的課外活動，開辟第二課堂。如寫生、繪畫比賽、美術(shù)知識比賽等，使學(xué)生從多渠道汲取多方面的知識。開闊視野，豐富情感。

四、在觀察中激發(fā)創(chuàng)新

社會生活是一切創(chuàng)作的源泉，小學(xué)生的美術(shù)也不例外，然而社會生活是怎樣被學(xué)生所感知的呢？觀察是小學(xué)生認(rèn)識社會的主要途徑。美術(shù)課首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生在觀察生活中去體驗并創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。為做到這一點，我播放戰(zhàn)斗機飛行表演的錄像片，學(xué)生驚嘆飛機那么大還能做那樣高難度的動作，我因勢利導(dǎo)，提出問題：“飛機的外形有什么特點？它是受到什么啟發(fā)而設(shè)計制造出來的？”學(xué)生們帶著這個問題，通過互相討論得出結(jié)論：飛機是根據(jù)小鳥能在天空自由飛翔而大膽設(shè)想并設(shè)計成功的。我出示小鳥的標(biāo)本，讓學(xué)生觀察小鳥的外形特點，并指出小鳥由頭、身體、雙翅、尾巴、雙腳幾部分組成。我又出示飛機模型，讓學(xué)生觀察飛機的外形特點，指出飛機由頭、機艙、雙翼、機尾、起落架組成。通過直觀觀察和比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)飛機的外部結(jié)構(gòu)與小鳥的外形特點簡直是太相似了。于是我及時加以總結(jié)：重大的發(fā)明往往來源于平凡的事物，只要你善于觀察，敢于創(chuàng)新，每個同學(xué)都將是一個了不起的發(fā)明家。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀察。使學(xué)生明白觀察事物重在比較，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

為引導(dǎo)學(xué)生全面觀察事物的外形特征，我還搜集了許多常見的較有特征的實物，如：芋頭、黃瓜、扁豆等。展示給學(xué)生觀察，并要求他們用語言描述觀察后的感受，如：黃瓜身上有刺，芋頭身上全是毛，扁豆是彎的，等等。接著我要求學(xué)生再仔細(xì)進(jìn)行觀察：黃瓜的外形有什么特點？刺的形狀是怎樣的？刺的分布有什么規(guī)律？它是什么顏色？有什么變化？通過引導(dǎo)，學(xué)生知道了觀察不能拘泥于常規(guī)，還要善于從不同角度、不同方面對物體作全面的觀察，才能深入地了解物體的特征。

總之，美術(shù)教學(xué)給予學(xué)生的絕不僅僅是學(xué)會畫些物體，而是為學(xué)生構(gòu)架通往藝術(shù)殿堂的階梯，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使各方面素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。